现代的语文教学是在实施素质教育的大前提下，师生以教学资源为中介的交互影响过程，是一种特殊的人际交往活动过程。随着多媒体技术的不断发展、完善。充分应用多媒体技术提高教学水平已成为现代教育的发展方向。语文教师作为一线工作者正在积极探讨如何合理、正确的运用现代教育技术，优化语文课堂教学,以便更好地提高语文教学效果。更大限度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
(一)多媒体教学的优势
1.信息量大。教师结合讲授内容进程充实了国内外、省内外的内容与信息，有理论文字的，也有各种图表说明，有录相片断，也有讲话录音，有名人名言，也有漫画讽刺片等等。由于不用一笔一画地在黑板上写字，它就节省了大量的时间，可以使教师更加从容地旁征博引，挖掘教学的广度和深度。据统计，利用多媒体所做的课件，可以使课堂传授知识内容增加1.5—2 倍。学生可以学到更多知识。
2.感染力强。多媒体教学能将静止的文体按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画样移动，能像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩缤纷。学生在动画的刺激下，可以始终保持较浓厚的学习兴趣。如我在讲《葡萄沟》一课时，制作葡萄干的方法，利用流动的热空气将葡萄的水分蒸发掉，就制成了葡萄干。运用多媒体教学的优势，出示阴房，形象演示热空气的流通，学生看后就会一目了然，从而深深记住了葡萄干的做法。
3.方便教学。经过课前制作多媒体教学课件的精心准备，教师上课时就能轻装上阵，而不必抱上许多挂图，也不必担心因几位教师同时上课而挂图不够使用。由于新技术的飞速发展，科技知识更新更快，为了让学生及时了解某一学科在某一领域的进展，教师可通过多媒体轻而易举地在教学幻灯片中加入新的内容，同时，在临讲课前若发现某处课件有错误或不当，也可及时予以更正。
4.促进教改。一是有利于师生的互动交流。既能发挥教师在教学中的主导作用，促进教师更好地结合学生提出的疑难问题有针对性地进行教学，启发学生深入思考问题；又能使学生通过互动交流，拓宽思想，较深刻认识事物的本质和规律，提高学习的兴趣与效率。二是便于教师之间的交流与年轻教师教学水平的提高。不少教师制作的多媒体课件都在教研室中公开交流，教师之间即可以相互借鉴。如老教师可吸取年轻教师制作的幻灯片的明快图案，年轻教师也可学习老教师扎实的理论功底和长期积累的有价值的资料等，还能由此增加教学经验，提高教学能力。
由于多媒体教学具有以上四个方面的优越性，因而受到了学生的欢迎，多媒体教学也增强了学生的学习兴趣。
(二)多媒体在教学中的不足。事物总是一分为二的。多媒体教学亦有其不足，它需要在今后的教学实践中进一步发展和完善。
1.多媒体教学未达到最佳效果。首先是多媒体教学课件的水平不高。其次是一些教师的教学方法滞后。有一些教师授课时照“屏幕”宣科，缺乏师生教学情感的交流与感染，单调乏味，课堂气氛不够活跃。
2.多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，可能会影响教师对教材教法的研究。为了使画面漂亮些，文字富于变化些，教师往往需在一项设置上反复设置，反复运行演示，花费大量的时间，挤占了钻研教材教法的时间。
3.多媒体教学要注意科学性。多媒体技术的一大优点就是直观性，但直观手段不仅仅是为了演示、为了形成关于事物的鲜明形象，更是为了创造一种问题情景，来促使学生进行独立研究。苏霍姆林斯基曾研究过“：过分依赖直观会阻碍学生抽象思维的发展。”所以多媒体教学的大量使用容易降低学生应有的抽象思维能力。
4.多媒体教学技术保障不到位，机器故障问题。其次是教师使用不熟练，鼠标操作不准确。
5.不少教学大班人数过多，教室空间太大和回音过大，教师又未配备麦克风，教师讲课和学生听课都非常吃力，教学效果因此大打折扣。
为了进一步推动当前多媒体教学正常开展，笔者认为，需要解决一些在这个问题上的错误认识。认识统一了，行动就更自觉了。
多媒体不能完全取代课堂教学中所运用的其他教学手段，如黑板、标本、模型、显微镜等，成为课堂教学的主宰。相对于教师而言，它应处于“辅助”地位，只能起“服务”作用。多媒体课件只是教师教学过程中一个强而有力的工具，不能替代教师在教学过程中的主导作用，有的教师在教学中采用多媒体录像代替讲课，等于让学生在课堂上看电影，这既是教学责任感不强的表现，又是对使用多媒体教学的一种误解。
多媒体教学作为一种全新的教学方式，它在教学中的应用是一项复杂的系统工程，是一种新的思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。我们应当解放思想，转变观念，坚持贯彻以人为本的全面、协调、可持续的科学发展观。必须指出，科学发展观中的核心是以人为本，在学校当然就是以学生为本。针对当前多媒体教学取得的经验和存在问题，努力为教学改革寻找创新点和突破口，使多媒体的教学应用从当前的热点走向制高点，使之向高水平发展和持续发展，形成规模和整体优势，以真正担负起承前启后发展现代化教育技术的重任。
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