在小学语文教学中，正确运用电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个多方位的语文课堂教学形式，能寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高了课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。

　　一、运用电教媒体，形象直观导入新课

　　低年级学生由于年龄小，注意力分散，要上好一堂课，教师导入新课时一定要激起学生的兴趣，方能取得较好的教学效果。将投影、录像、录音等电教媒体用于课堂教学，即形象直观，又能吸引学生的注意力，使学生能在轻松愉快的环境中获取知识。在《小壁虎借尾巴》一课，我一边出示活动抽拉投影片，一边给学生讲这个故事：小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴，小壁虎挣断尾巴逃走了。然后引导学生：小壁虎没了尾巴，他觉的很难看，于是他决定去借尾巴，向谁去借呢？这就是我们所学的新课《小壁虎借尾巴》。这样，通过电教手段以故事的形式紧紧抓住学生的心，引起他们学习课文的强烈兴趣。

　　二、运用电教媒体，激发学习兴趣

　　利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生产生爱学、乐学的情感，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。在《黄山奇石》一课，文中对黄山奇石做了生动的描绘，若只靠教师的语言进行说教，部分学生还是难以感知的。利用电教媒体把黄山形态各异的石头转化为视、听觉符号，栩栩如生地展现在学生眼前，通过绘画、录音、录像技术把凝固的各种静态美以形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加以充分地表现。同学们就会感到有趣，从而激发浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，就能很直观地认识黄山奇石的特点。

　　三、运用电教媒体，驱除课文疑难

　　电教媒体使用贵在得法。在学生学习有困难时，恰当使用多媒体技术往往能取得较好的效果。在《植物妈妈有办法》一课，小学生在理解语言文字上有困难，我利用课件演示帮助学生突破难关：在讲解“蒲公英靠风传播种子，依赖于种子上的小毛”这一句话时，使用了课件。先在屏幕上显示整株蒲公英让学生有全面的认识，然后一颗蒲公英种子飞扬出去，随即种子放大，蓬蓬松松的毛儿清晰可见。蒲公英又靠什么飞翔?一阵微风刮来，蒲公英种子随着悠扬的音乐一颗一颗出发，重点词“纷纷出发”在屏幕上出现。课件化抽象为具体、直观，化静止为动态，将学生带入情境，学生学得轻松愉快。

　　四、多媒体手段，突破教学的重点难点

　　在教学中，设置动画效果，让学生先观察然后再对学生进行提问，由于观察了直观动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，起到事半功倍的效果，提高了教学效率。在《回声》一课：小青蛙不明白回声是怎么回事。青蛙妈妈投石击水，在用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙明白了回声的原理。在学生掌握课文的基础上，再利用多媒体手段，设置水波动画，学生一下子就明白回声是怎么回事。

　　五、利用电教媒体，以声传情加强朗读教学

　　带有感情的朗读，是对朗读的一项重要要求。浓郁的氛围是情感共鸣的基础，恰当地运用电教媒体，借声像以声传情，渲染气氛，指导朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的情景之中，以增强感染力，丰富感性知识，加深理解课文，深入领会思想感情，读出作者的心声，使学生更深刻的领会文章的主题思想。在《十里长街送总理》的教学中：一开始用投影仪放出周总理的遗像并播放悲壮的哀乐，与此同时，用低沉哀痛的声音对学生说：“一九七六年一月八日早晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世，噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中”，学生凝视周总理的遗像，听着哀悼周总理的哀乐，和老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。

　　六、运用电教媒体教学，提高学生的欣赏能力

　　古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而多媒体课件的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看多媒体动画，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，峰峦叠嶂而香炉峰此时正被烟雾笼罩，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，多媒体将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处。
　　总之，电化媒体教学具有生动形象、音形兼备的独特优势，在语文教学中能发挥积极的作用。它不仅能培养和提高学生的思维能力，更能有效地激发师生的积极性，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主动作用。使学生能认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并用所学知识分析问题，通过自己动脑、动口、动手去获取知识，发展智能，开阔视野，增长知识。

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