西方国家计算机技术应用于教学有近五十年的历史，直到 20 世纪 80 年代，计算机辅助语言教学开始应用到课堂教学。国外学者关于计算机技术辅助外语教学的研究有： 基于智能网络的语言测试系统辅助功能研究； 基于网络自主学习的语言学习策略研究； 虚拟环境对语言教学、教师职业发展以及网络课程发展的影响； 第二人生软件对语言习得的影响等。国内学者关于计算机网络环境下大学英语教学研究涵盖了理论探讨、教学资源、教师与学生、语言学习环境、教学评价以及测试、生态化外语教学、课程设置、信息技术和课堂整合研究等。[1][2]

　　国内外的研究对国内高校英语教学改革起到了积极的促进作用，但不同院校学生实际状况及英语水平有所不同，如何最大程度的发挥计算机网络环境的优势，为本校学生服务，需要教学工作者拓宽思路，在实践中不断探索。

　　本文在总结国内外研究的基础上提出网络环境下多媒体课堂教学与网络自主学习相结合的新型英语教学模式，拟实现五个维度的混合，即： 课内正式学习方式与课外非正式学习方式的混合、课内教学中讲授式教学与自主式学习的混合、教师主导性和学生主体性的混合、学习过程中传统媒体与新媒体的混合以及英语语言知识与英语综合技能的混合，并结合教学实践探讨该模式应用于高等院校英语教学的可行性与有效性，目的在于寻求一套科学而有效的教学模式，为高等院校英语教学的进一歩发展和完善提供一定的借鉴。

　　一、我国大学英语教学现状及实施新教学模式的必要性

　　对于普通高校公共外语教育，听、说、读、写、译各个方面的均衡发展在创新人才培养和素质教育中起着非常重要的作用。然而，传统的讲授式教学越来越显现出其诸多弊端：

　　（ 一） 重教材，重阅读。传统的外语教学依附于教材，阅读成为了听、说、读、写、译五项能力中唯一的侧重方向，以语法为核心的翻译语言教学法依然占据统治地位。

　　（ 二） 重词汇，重语法。课堂教学仅仅是教师对课文中词汇、句型、语法的重复性讲解，缺乏对学生综合素质的培养，如听说能力，写作与翻译能力的培养，每一课程结束时，学生仅仅实现了单词记忆与语法掌握的基本教学目标，而无法真正整合孤立的词汇与语法。

　　（ 三） 片面注重考试测验。为了能顺利过级，教师授课重点、学生训练重点都集中在等级考试考察的范围内，集中于研究各种应试技巧，忽略实际应用能力。而对于听说、写作与翻译的训练重视得不够，这就造成了许多学生怀揣四、六级证书，却不能进行初级日常对话、基础写作与翻译的现象。

　　由于长期以来，我国大学英语教学基本上还是采用以教师讲授为主的教学模式，不能有效地提高学生的跨文化交际能力。因此，为了提高大学英语教学水平和教育质量，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要，教育工作者必须进一步转变观念，开展英语教学方法和手段的改革，改造传统课堂教学模式，开创课堂教学新模式，全面推进大学英语教学改革。

　　二、新型英语教学模式的优势

　　大学英语教学改革正聚焦于以学习者为中心和提高学生的英语综合应用能力，大学英语教学正从以教师为中心的这种传统的、单一的语言学习模式转向以学生为中心的新的教学模式，这种新的教学模式以多媒体和网络技术为支撑，将计算机网络自主学习与教师课堂讲授和辅导结合起来，教学中体现以学习者为中心的思想，可以大力发展个性化学习和自主式学习。因此，在教学实践中，教师不仅传授一般的语言知识和技能，而且注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。该教学模式的优势体现在如下几方面：

　　首先，为学生营造良好的语言学习环境。建构主义教育理论强调教学以学生为中心，教学设计重在学习环境的设计和自主学习策略的设计。多媒体课堂教学与网络自主学习相结合，该教学模式的实施，不仅尊重学生在学习中的主体地位，而且充分发挥教师作为引导者和监督者的积极作用，实现了教师主导性与学生主体性的混合、英语语言知识与英语综合应用技能的混合、教师课堂教学与网络环境下学生自主学习的混合，能为学生创设优质的英语学习环境。

　　其次，运用多媒体教学模式提高交互性。交互性包括师生之间的交互、学生之间的交互及学生与教学内容和教学媒体间的交互。在英语教学中，教师不仅要传授语言基础知识，而且更要注重语言综合运用能力，在传授知识的同时，训练学生的语言运用技能。为实现学生之间的互动，教师可以在课上提供话题供学生分小组讨论，或者布置课外任务，为学生提供更多实践机会。学生与多媒体之间也可互动，教师借助网络平台让学生查阅资料，广泛涉猎有关西方文化、习俗的背景知识，培养其运用语言能力和跨文化交际能力。

　　再次，培养学生的自主学习能力。该教学模式借助计算机网络技术，不仅可以通过英语教学网站和公共英语教学资源库，为学生创设良好的自主学习环境，满足学生的移动学习和个性化学习，而且可以增强学生独立意识、树立自主学习的信念、提高其自主学习的能力。

　　结语

　　自主学习是解决我国目前教学资源严重不足的有效途径，也是培养个性化人才的重要手段。《课程要求》非常重视自主学习能力的培养，并把学生自主学习能力是否得到有效提高作为衡量大学英语教学和改革是否取得成功的重要标志。但因我国教育缺少自主学习的传统，在相当长的时间里都会存在多种教学模式并存的局面，无论是外语教学理论，还是我国外语教学实践都证明这不仅是正常的，而且是非常必要的。本文提出并论证了多媒体网络环境下课堂教学与学生自主学习相结合的教学模式，期望能为当前的大学英语教学改革提供一定的借鉴。

　　参考文献：

　　[1]陈坚林。 计算机网络与外语教学整合研究[D]. 上海： 上海外国语大学，2010.

　　[2]邵红万，陈新仁。 信息技术与外语课程： 从辅助到常态化的学科性融合[J]. 外语电化教学，2012（ 11） : 34 -40.

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