现阶段，小学语文教学的改革，已经取得了不小的进步。然而，一直以来，应试教育对日常的教学都有很深的影响，致使现阶段小学语文教学中存在很多问题亟待我们去解决。所以，我们仍然要深入改变以往教育观念的改变，不断深化教育的改革，做到面向全体学生，培养学生的个性以及创造力，并实现学生综合素质的全面提升。

　　小学语文教学改革正在进行，我们应该给予主体教育更多的关注，特别是主体教育中典型的开放性理念。这一理念的更主要的思想是在小学生教育远大发展理念的基础上提出的，以小学语文的教学规律为依据，体现学生的主体地位，大力提倡开放式的教育方式，多方面地培养小学生开放思维的能力，为其以后的发展夯实基础。

　　一、语文课堂实施开放性教学的重要性

　　随着新课程改革的不断深入，语文教育的重要性也不断得到一线语文教师的关注。语文学习将伴随着学生的一生，同时它也是具有非常强的实用性。语文是一项具备功能性和文化性的学科，不但是学生学习的重点，更是难点。语文课程教学关系对学生语言能力的培养，因此语文是小学时期一门重要的学科。语文教学对学生的全面发展和各项能力的提高，有重要的作用。同时，语文课程也具有基础学科的特征以及功能。

　　一线教师需要正确地把握小学语文教学的各种特征。我们知道它是多元的，且语文教学的开放性特点也是新课程背景下对语文教学的一个全新要求。所以，构建开放性课堂的时候，需要更加注重语文的熏陶以及感染的作用，潜移默化地对学生产生影响。开放性的课堂是学生个性发展的必然需求，同时也是实现学生自主学习的捷径。开放性的课堂，教师需要学会尊重学生的个性差异。

　　二、小学语文教学开展开放性教学法的主要方式

　　1. 教学形式具有一定的开放性，实现以学生为本的教学目标

　　主体教育思想一直主张将学生看成是富有个性和主观能动性的主体。教学过程就是在教师的规划指导下，学生能够更加自主地去学习新的知识以及了解新的事物、及时牢固地掌握新知识的过程。它最根本的目的，就是提高自己的学习能力，更好地满足社会对他们的要求。也就是说，学生是学习的主体，在教学的过程中一定要充分体现学生的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性。

　　新课改下，需要综合主体教育思想，小学语文教学不能将教学目标仅仅限在掌握基础的字、词、句、篇上以及那些基本的听、说、读、写能力养成上，还要把眼光放得更加长远，这就是我们平常所说的要加强对其以后的实际应用的能力培养。把学习的最终目标定在更好地为以后的生活工作服务。所以，小学语文教学应该以学生为主体，以实际生活应用为终结目标。

　　2. 教学内容要有开放性，提高学生的各种能力

　　语文学习的基础积累阶段就是小学语文的学习，如果学生在小学阶段没有将语文学好，初中或高中即使花再大的功夫去补习，效果也不会很好，特别是学生的情感态度价值观就会很难去改变。所以，小学语文教学不能只把教学内容限死在所发的课本教材上，不能仅仅是单纯地让学生去记忆字、词、句、篇，不能只让学生机械地分析文章结构以及模仿写作，小学语文教学最重要的就是让学生不断建立正确的世界观、价值观以及人生观。为了能够达到这一目标，我们能够选择恰当的文章着作，要努力扩大学生的阅读面，在不断充实的阅读中培养学生积极的人生态度。学生也能在教师的指导下选出正确的、有价值的、对自己有用的知识，这可以更加有效地去提高学生搜集和处理信息的能力。

　　3. 教学模式要具有开放性，实现以能力教育为主的目标

　　小学语文教学过程是学生语文能力不断得到训练的过程，其核心就是“培养学生的理解和表达能力”.就理解而言，在阅读过程中，学生需要发挥其主体的积极性，利用自己的生活体验去理解文章中的句子，对文章进行批判性的阅读。所以，教学方式的开放性，就要求教师需要在一个范围内让学生表达不同的意见。如《云雀的心愿》这篇文章中，有这样一个句子： “云雀妈妈擦去头上的汗水……”学到这个地方，就有学生提出质疑： 鸟类是没有汗腺的，哪来的汗水呢？ 学生的这种反应，就是在阅读中主体充分参与的表现。

　　就表达而言，它的开放性体现在强调发挥学生的主体性，强调尊重学生的差异。教师需要为学生更多的创造条件，鼓励他们勇敢去表达和交流，并能够把自己想要表达的内容恰当地、准确地表达出来。

　　4. 教学评价要有开放性，实现以全面发展为方向的目标

　　在小学语文教学改革中，上面所提到的内容相对较好地实施，在实践过程中，最困难的是怎样才能促进学生的全面发展。所以，教师首先要采取相应的措施以促进学生德智体美等各个方面的发展，然而针对不同的学生，其重点又有所不同，不能什么都一刀切，应该对所有的学生有一致的要求。所以，教师要在对学生的评价中，既要有德智体美劳、能力、知识、态度、情感以及价值观等方面对一个学生做全面的评价，又应该遵照其实际情况对学生予以不同的评价。在实践过程中，我们应该要注意不能仅仅通过成绩就对学生做定量评价，而需要关注其整个的学习过程，对其进行综合的评价。要采取各种各样的评价方式结合的形式对其评价，如表现性评价、档案评价、小文章评价、活动参与评价、小评语评价、语言激励评价以及评价表评价，等等。教师对学生评价的最主要的目的，不是评定一个学生的素质能力，而是通过他们对不同阶段的评价，让学生更清楚地看到自己的进步和不足，并在教师的不断指导下发扬其优点并改正缺点。

　　三、总结

　　新课标下，小学语文教学应该从教学目标着手去开展开放性的教学，在内容上要不断地去扩展学生的阅读面，还要把这些一步一步地落实在课堂教学中。在以后的语文教学中还要做到： 在教学过程中，我们要不断引导学生去认识语文学习的真正价值，尽量扩展学生的阅读知识面； 通过不同方式以及不同方面的评价，促进学生的全面发展和特长发挥，培养学生不断进取的精神。

　　参考文献：

　　[1]李俊仙。 小学语文教学如何引导学生开展探究性学习[J]. 青少年日记，2011,（ 03） .

　　[2]谢建玲，迟海洋。“导学-探究式”课型设计与实施[J]. 科技信息，2011,（ 20） : 195.

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