中国传统教育崇尚道德与法治，注重家庭教育，每一代人在这样的教育氛围中都受到了很大的影响。小学教育是素质教育发展的关键阶段，相较于高中生而言，小学生可塑性更强，外界环境很容易影响他们，影响其将来成为怎样的人，有怎样的思想道德品质，情感教学不仅能够让学生学会控制情绪，还能促进学生的全面发展。所以，小学情感教育是教师必须重视并予以实践的重要阶段，是教师教学的重任。

　　一、情感教育的意义

　　（一）有利于促进学生全面发展

　　为了提高小学生参与学习的积极性，教师可带领学生参与校外实践活动，充分诱发学生的好奇心，提高学生实践操作能力。小学生接受新事物比较容易，通过带领学生参观美术馆、图书馆或动手劳动等方式丰富学生的见识，培养综合性、创新型的人才，以适应国家转型的需要。在小学教育中应用情感教育是为了让学生学会表达自己的情感，并培养学生健全的人格；教师在教育学生的过程中要将正确、有营养的知识、思想教授给学生，从而促进学生的全面发展。

　　（二）有利于学生形成正确的三观

　　小学生还未形成明确的三观，对于新鲜事物还处在探索、了解的阶段，再加上小学生的智力、思维还不成熟，辨别是非的能力较差，很容易被外界人或物所误导，而情感教学就是培养学生健全的思想意识，指引学生树立正确价值观的过程，所以小学教师应注重对学生的情感教育，加强情感教学。

　　（三）有利于调动学生学习的主观能动性

　　情感教育是现阶段新运用的一种教学模式，在情感教育过程中，学生能够充分调动自己的主观能动性，发挥自己的主体地位。教师可以根据课本内容进行情感教育，比如，在讲古诗文的时候让学生根据自己对诗文的理解绘出一幅画，让学生用画表达出自己的情感与想法，每个学生的个性不同，所画出的场景也会不同，让学生之间互相交流，发散思维，在绘画过程中提高学生对诗文的理解，同时还可提高其想象力与绘画技巧。

　　二、情感教育在小学教学中的应用

　　（一）考虑学生的情绪，维护学生的自信

　　在小学教育中，教师要把尊重、培养学生的情感作为基本原则，关注学生的道德荣誉感、羞耻感、义务感、责任感等。当学生做错事情时，教师不可一味地指责批评，不可使用过激的言语。小学生的心理比较脆弱，教师应当保护学生的自信心，合理教育，在批评的同时不忘表扬其优点；教师给做错事的学生安排一些职务，提升其责任感。通过积极的情感体验，使学生建立起积极的自我评价，产生积极的"自我接纳"，从而达到情感教育的目的[1]。

　　（二）提高教师自身素质，在教学中渗透情感教育

　　教师是学生学习的榜样，所以教师要不断提升自己的专业素质与教师素质，做到言传身教。小学生对教师有一种崇拜感，而且好奇心较重，会模仿教师的行为举止或穿衣打扮，所以教师在课上保持教师的威严的同时，要与学生进行良好的互动。如在进行《乡愁》教学时，教师就可以采用视听结合法，将自己和学生置身于情境之中，共同体会作者的思乡之苦，由此使师生互相分享情感体验，产生互动交流，进而达到情感教育的目的。

　　（三）培养小学生的情绪管理能力

　　小学生管理情绪的能力较弱，在学习过程中很容易被课堂以外的事物所吸引，所以教师在教学过程中要让学生学会放松，过于紧张的学习氛围并不利于学生学习，同时要培养学生的积极情绪，指导学生学会控制和管理情绪，及时调整自己学习时的状态，克服心理障碍，从而提高学习效率。

　　（四）构建平等的师生关系

　　以往的教学中，教师常常忽视了学生的想法，轻松愉悦的学习氛围更容易使学生记忆知识，所以构建一个平等的师生关系是很重要的，不仅能调动学生情绪，还能提高课堂质量，鼓励学生勇于提问，互相解疑，教师在这个过程中还可以了解到学生的想法，及时指导学生。

　　（五）班集体活动中的情感教育

　　为了使班级更加团结，教师可以每周开一次班会，班会内容可由教师决定也可由学生决定，让他们觉得自己是被尊重的，这样可以提升学生兴趣与参与度；班会内容可以以学习为主也可以是一些游戏活动，让所有学生都能参与进去。情感教育是为了提升学生交流表达能力，通过游戏能够促进教师与学生间的交流，建设一个温暖和谐的班集体，提高班级的团结与凝聚力，促进学生全面发展。

　　三、结语

　　情感教学能够提升小学生交际能力、口语能力与智力水平，还能提升小学生的综合能力。所以情感教育在小学教育中的应用是对教育的促进与发展，教师应把握好学生的特点并结合情感教育的优势，为国家、社会培养优秀的人才。

　　参考文献
　　[1] 林琳.对情感教育在小学教学中的思考[J].学周刊,2013(31):94.

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