摘要：班主任是班级工作的组织者， 学生成长的引领者。班主任工作纷繁复杂， 焦头烂额， 令广大教师望而敬畏。随着技工教育的蓬勃发展， 班主任作用越来越重要， 加强班主任队伍建设迫在眉睫。本文在分析目前技工院校班主任学生管理的现状基础上， 给出相应加强技工院校班主任队伍建设的措施及建议， 希望有助于班主任工作的开展。

　　关键词：技工院校； 班主任； 队伍建设；

　　随着国家战略的转型和经济的快速发展， 对高素质的劳动者和技术技能人才的缺口越来越大。职业教育引起了党和国家领导人的高度关注。2019年是职业教育不平凡的一年， 技工教育作为职业教育的一部分， 为了更好落实《国务院关于国家职业教育改革实施方案》》， 人社部在今年的技工院校招生工作上扩招20万， 越来越多的学生会走进技工院校学习技能， 这也给技工院校的学生管理工作带来一定的压力， 班主任作为最基层的德育工作者， 面对参差不齐的学生， 如何有效管理班级值得每位德育工作者思考。因此， 加强班主任队伍建设， 提升班主任建班育人的能力也是当前技工院校德育工作的一项主要工作。

　　一、技工院校班主任队伍建设面临的问题

　　近年来， 随着职业教育发展， 各地对职业学校 （技工院校） 班主任越来越重视， 有的学校让班主任工作变得有制度保障， 有良好氛围熏陶， 有待遇落实， 担任班主任成为很多老师乐意为之的工作。根据笔者调查， 很多学校没有形成争做班主任的工作氛围， 主要原因有以下几点。

　　1. 学生管理压力大

　　从管理对象来看， 技工院校招生对象主要是初中毕业生参加中考和高中毕业参加高考的落榜学生， 这些学生不仅学生成绩不理想， 同时在他们当中有不少沉迷于网络游戏， 吸烟打架等陋习。随着扩招计划的安排， 还会有少部分的农民工、下岗工人、队伍军人也会选择技工院校， 这样一来， 技工院校的学生年龄跨度较大、学生素质更加参差不齐， 要把他们通过在校几年的时间培养成德技双馨的人才。这对班主任工作提出了严峻挑战。

　　2. 班主任工作繁琐

　　从工作特点来看， 技工院校的学生大部分都是来自郊区或农村， 90%以上的学生都是住校生， 有人把技工院校班主任形象表述为“保姆”“救火队长”“班主任工作是个筐， 什么东西都往里装”, 班主任工作纷繁复杂， 焦头烂额， 不仅要负责好班级的日常管理或组织班级活动， 还有做好个别问题学生批评教育、病恙学生的关心和帮助， 还要负责与任课老师的沟通交流， 还要联络家长， 更要应付各种检查考核， 很多班主任工作超负荷运转， 牺牲很多业余时间， 泡在学校与学生在一起。

　　3. 班主任待遇低

　　很多学校的领导总认为班主任是有老师兼任， 主业是教师， 其次才是班主任。虽然上级文件规定很好， 但在具体落实班主任待遇却没有遵照执行， 导致很多老师在评上高级职称之后就以各种理由推脱班主任工作， 宁可每周多上课也不愿从事班主任工作。

　　二、班主任队伍建设的思考

　　1. 班主任队伍建设的主要内容

　　近年来， 职业学校学生德育工作越来越受到党和国家的重视， 作出了很多部署， 出台了相关文件， 为职业学校班主任队伍建设指明了方向， 班主任老师正从“职业道德、职业知识、职业技能”要求， 向更高层次的“专业道德、专业层次、专业技能”要求转变。

　　（1） 班主任专业道德是班主任专业素养的核心， 主要包含专业理念、职业道德和礼仪修养三个方面。

　　（2） 班主任专业知识是班主任专业化的核心内容， 主要包括班主任工作的基本规范、班级管理、班级德育和班级文化部分。

　　（3） 班主任专业技能是班主任专业知识、专业素养和专业技能的综合体现， 主要涉及主题班会设计与实施能力、教育资源整合能力、人际沟通与交往能力以及班主任的专业自主发展能力等。

　　2. 班主任队伍建设的路径

　　（1） 提高认识， 营造氛围

　　首先在学校层面应重视班主任队伍建设， 将其纳入学校整体教师队伍建设的规划中。确定班主任队伍建设的具体目标、任务和要求， 推动班主任队伍朝着专业化发展。而作为一名教师应充分认识班主任工作的重要性， 树立“在职业学校当老师而不做班主任， 那是不完美的职业。”的观念， 主动承担班主任工作， 并要树立起专业化发展理念， 将班主任专业化发展作为班主任工作的努力方向。班主任通过加强学习， 不断提高自己的专业化水平。

　　（2） 形成机制， 提供保障

　　一方面学校要加强顶层设计， 建立班主任任激励制度。首先， 逐年提高班主任津贴， 让班主任的付出与回报成比例；其次对班主任在班主任基本功大赛、学生职业素养比赛、班级学生参加校外技能竞赛成绩突出的优秀班主任进行表彰奖励；然后， 要将班主任的考核结果与职称晋级、干部选拔相联系。另一方面， 为了鼓励大家长期从事班主任和尽心尽责将班级管好开展星级班主任评选制度。参照教师职称评定制度建立星级班主任评级晋级制度， 结合任职年限、能力、成绩、多方评价等对班主任进行星级评定， 每个星级均有任职基本条件和工作完成情况等要求， 达到要求可申请晋升高一星级的班主任， 以年度为单位进行考核， 考核合格的班主任， 根据不同星级给予不同额度的奖励。此外， 为每位班主任建立专业化发展档案， 全面了解班主任的专业成长轨迹， 及时肯定成绩、指出不足， 激励其不断完善、超越自我。

　　（3） 开展活动， 搭建平台

　　一方面开展班主任职业能力竞赛。定期组织开展班主任基本功大赛、教育故事演讲、教育案例征集评比、主题班会公开课大赛、德育论文评比等形式多样的竞赛活动。开展活动前请有关专家、优秀班主任进行指导， 督促班主任精心准备， 活动结束后及时点评、总结， 通过比赛不断提升班主任的专业能力。另一方面开展日常传帮带活动。通过开展师徒结对帮带活动， 让优秀班主任与年轻班主任一对一结成对子， 对年轻班主任进行传、帮、带， 也可以通过成立名班主任工作室， 组成德育研究团队， 推进班主任队伍的提升。

　　在新时代教育改革创新再深化， 对班主任提出了更高的要求。各技工学院和班主任要重视班主任队伍建设， 发挥班主任育人的作用， 为促进技工教育持续发展和学生健康成长作出更多的贡献。

　　参考文献
　　[1] 陈雪莲。技校班主任班级管理探究[J].管理学家， 2013 （20） .
　　[2] 程远平。浅谈技工院校教师队伍建设[J].科技与创新， 2014 （02） .

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