一、有教无类,了解学生是教育的首要任务

　　作为一名教师,备课时要先熟悉学生情况,其次准备教材,才能有好的课堂效果.同样,作为班主任,工作的对象首先是学生,如果不了解学生的基本情况,就不可能有效地做好班主任工作.在还未"上岗"之前,我总觉得体校学生学习上没有上进心,四肢发达、头脑简单;有了这种先入为主的思想,就会戴着有色眼镜来看待学生们的学习.但自从担任班主任以后,通过不断的工作实践,我开始对这一看法渐渐地有了改变.这说明我对学生认识真的不够,观念亟需改变.这就要求我在工作中,首先要积极主动的了解和掌握所带班集体中每个学生的基本情况,譬如学生原先就读的学校、文化知识水平、训练的运动项目等,这样才能进一步开展教学工作,正如那句古话说的那样,工欲善其事必先利其器.

　　作为体校的文化教育工作者,我首先要明确体校的办学目的---培养高水平的体育后备人才及合格的社会体育工作者.客观地说,考入体校的学生,他们的文化课成绩是不能使班主任满意的.但是作为体校学生的班主任,是不能拿普通中学学生的标准去要求他们的,毕竟体校学生在初中学习阶段,侧重的是体育,学习文化知识的精力自然要少得多,再加上他们生性好动,不能静中求学,能够最大限度地掌握学过的知识,已经是难能可贵的.应该承认这些客观情况,绝不能因为文化基础差而带有丝毫偏颇的看法.

　　只有掌握了学生的这些基本状况和心理特征,才能够顺利展开班主任工作.接下来的任务则是如何在以后的工作中正确引导学生明确学习目的、树立远大的目标,把原有的那种对体育竞技孜孜以求的积极精神发挥到知识、理想、道德领域内,真正培育出德、智、体全面发展的有用人才.

　　二、多角度地与学生联系,才能增强他们对班主任的信任与依赖

　　在体校,学生的学习任务是两方面的,一方面要接受文化知识教育,另一方面要进行运动训练,每个学生都有自己的运动专项,所以相对来说,学生与教练之间的关系更具体一些,而班主任则面对的是各运动项目的学生.我发现学生中的大部分对所训专项的教练都比较认真,班主任及任课老师似乎是边缘师者,处于可有可无的位置.当我掌握了这个情况后,就有意识地与教练保持联系,工作之余经常与教练交流,在不影响工作的情况下,下训练场观看学生训练.这样一则和教练在交流中彼此交换了对学生优缺点分析的意见,相互掌握了学生的学习训练状况,出现问题,便于及时共同纠正;再则可以观察学生在训练中认真刻苦的表现.

　　对于学生来说,班主任主动去看他们训练,心理上就会受到鼓舞,训练也就更加刻苦认真,更加一丝不苟,同时,也会增强对班主任的信任感.

　　师生间的关系密切了,依赖性就会增强,学生内心有什么想法,自然也会主动找班主任谈.

　　时间一长,班主任就会在真正意义上成为班集体的中心,班级的集体意识也就增强了.有了集体观念,班主任的各项工作就能顺利展开,班级工作才能做好.

　　对于学生生活上的关心照顾,也是班主任工作必不可少的一项工作.

　　体校学生大多远离父母,尽管已有了一定的独立能力,但他们在生活上尚不能完全具有成人般的自制和自理能力.另外,由于长期过集体生活,缺少家庭中那种特有的温馨,在训练或比赛中出现病痛、挫折,或是运动性损伤,情感上的脆弱性一下子就会暴露出来.他们未成熟的情感需要师长的体贴关心,那么,这种时候,班主任的关怀就显得非常重要而及时.

　　另外,作为班主任还应该直接深入到学生的业余生活中,通过交谈,多询问学生训练上的感受,多关心生活上的困难,他们会认识到班主任不只是文化学习方面的授业者管理者,同样也是体育训练的热心支持者,从心理和情感上都会产生满足感,从而产生愉悦的情绪,也乐于接受班主任的教育.

　　三、以班主任所授学科为基础,正确引导,培养学生对各门文化课的学习兴趣

　　一般说来,学生对班主任所授课程都比较重视,无论是课堂听讲,还是作业完成方面,明显比其他学科好.班主任可以充分以自己学科优势为基础,引导促进学生重视其他学科,譬如多询问学生在其他学科上的学习情况,也可以从其他老师那儿了解每个学生的学习情况及对学习的态度.

　　总体上把握后,有重点、有针对性的正确引导,使他们树立明确的学习目的,端正学习态度,强烈学习愿望,逐步把对一两门文化课学习的兴趣和态度,转化为对各学科文化知识接受的浓厚兴趣.我们班就有这么一位叫小彪的同学,他的柔道成绩特别好,一年级就成为了国家一级运动员.但是他文化课成绩较差,一提起英语就挠头.直到他拿到了一级运动员证书后,我才找他谈心,告诉他一个条件优越的运动员,永远不可能生活在二十岁以内,即便是世界级的运动名将,其运动寿命也是有限的.那么不论是优秀运动员,还是一般运动员,将来的归宿肯定是社会各行各业.但是,假若没有良好的文化素质,进入社会后怎么能担负起社会赋予的工作任务和责任呢?从目前而言,没有良好的文化素质,也就不能具备良好的心理素质.一个优秀运动员不具备良好的心理素质,即便有天赋的竞技能力,但能否在比赛中创造优异成绩?正如苏霍姆林斯基曾说的:

　　"只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育."那次谈话之后,小彪开始思考自己的明天,并将知和行自觉联系起来,更有信心和毅力地为自己将来的考学目标而努力.

　　总之,要做好体校班主任工作,必须从体校学生的身心特点和实际情况出发,掌握了解学生思想状况和心理特点,在情感教育的基础上,调动学生各方面的积极性,使班级成为凝聚力强的集体,创造良好的学习环境,形成良好的班风,才能保证体育训练和文化学习等教育任务的顺利完成.

　　以上只是我在从事体校班主任工作中的几点体会和思考,不足之处,真诚地希望同行们批评指正,共同探讨,以期体校班主任工作走向科学化、理论化的道路.

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