单一、量多、机械重复等问题在小学语文作业设计中已经是常态，作为一线教师，可能已经在不经意中走了一条阻碍学生发展的路，而当回首时我们心痛： 此举伤害了学生的学习积极性，此举限制了学生发展的空间，此举培养了创新精神缺失的学生。为此，探究学生喜爱且高效的小学语文作业设计就显得十分迫切与重要，也呼唤着小学语文教师正视这一问题并思考如何改革。朱永新教授曾在微博里介绍过国外的一项研究成果： 科学家们专门研究孩子的作业和智力发展的关系，结果很有趣---作业做得越多的孩子越傻。

　　日常的作业，不能说无效，有时在短期内发挥的效益也是挺大的，只是单一、重复、量多，久而久之的话，很容易将学生的学习热情浇灭。精益求精的作业需要教师用心去准备，大胆地去尝试改革现有的模式，或旧法新用，或新旧结合，或舍旧取新。或许一直觉得无用的作业其实是很有用的练习，“吸引+ 高效”的小学语文作业设计，从改变形式开始。

　　一、错例收集练习型作业，一击即中

　　在批改作业的过程中，教师都会发现： 有些字、词或某些句式的练习题，学生做错的地方都会有一定的规律性，可以说是“通病”.因此，教师可以收集孩子们同一类型的错题，再选择相关的典型的题目指导他们练习，总结做题方法，久而久之，会有意想不到的收获。

　　有些老师会问： “有用吗？ 好像有些题经常做或者是刚评讲了立刻让他们重新做，但还是会错的。”答案是： “有用，绝对有用”.“有用”和“无用”是一种价值判断，有些东西的价值是需要放在时间的长河里去检验的，眼下觉得无用的事，长远看或许很有用。

　　例： 把下列句子改成拟人句

　　1. 柳树的枝条随风摆动

　　2. 太阳慢慢地从东边升起来了

　　3. 一排排柳树倒映在水中。

　　分析： 无论是老师还是学生，面对这题，感觉是小菜一碟，可在批改中，却不难发现学生容易将原句改写成比喻句，学生误认为将句中的物比作人就是运用了拟人的手法了。

　　正误对比：

　　1. （ 正） 柳树扭动着腰肢。（ 错） 柳树像少女般随风摆动。

　　2. （ 正） 太阳懒洋洋地从东边升起来了。（ 错）太阳像个老公公慢慢地从东边升起来了。

　　3. （ 正） 一排排柳树对着镜子在梳洗。（ 错） 一排排柳树像含羞的少女。

　　总结方法并推广： 分析学生做错的原因，收集容易出错的类型题，开设“错题订正本”,选择相应的 3- 5 个句子不定期地进行考查，量少、有趣，易攻破，经过一段时间见缝插针的练习，学生在轻松的练习中掌握了做题方法，找准了路向，以后再遇这种类型题，再也不会出错了。在字、词、句的巩固中，不妨试试此方法，有针对性地击破难点，的确是行之有效的。

　　二、调查操作型作业，百花齐放

　　看似费时且感觉难以体现文本的作业类型很无用，可有时“无用”很有用。“‘无用’很有用”,是央视着名节目主持人白岩松从自己的人生经历中得到的最深切的体验： “把自己的格局、外延打得更大些，把自己打造得让命运来敲门的时候，你立刻可以把门打开。别等你反应过来，打开门的时候他正在敲隔壁的门。”

　　（ 一） 调查型作业

　　人教版小学语文五年级下册第六组课文综合性学习《走进信息世界》中分“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。

　　每个板块的主体是“活动建议”,如果单纯从课本中的“阅读材料”去丰富知识点的话，那么学生肯定有“吃不饱”的情况出现。如果只是要求学生从网络或书籍中补充一些相关的课外知识，那么学生获得的知识范围就很有限，而且很有可能感觉枯燥无味。

　　我尝试通过小组活动、班级交流来互补，既有利于培养学生的合作意识，又能激发学生主动搜寻资料的兴趣。虽然班级活动单位时间内的效益较高，受益面广； 但受时间限制，难以使每个学生都有充分活动的时间和机会。所以我要求学生个人也进行活动，通过调查操作，可以以手抄报、研究报告或自己喜欢的方式展现自己所获知的知识点和成果。第一板块实施的要点是“了解信息传递的途径”.这项活动的目的是了解从古至今信息传递的方式发生了什么样的变化。

　　有的老师可能有疑惑： 这样一来，费时又难操作。其实并不难操作，只要整合本单元的知识点教学，课时肯定是在计划中。通过这样的作业设计，你会发现，原来学生对这种作业类型的兴趣是很浓厚的。

　　在验收过程中，有个学生给予了我很大的惊喜：她对一些课内外的阅读材料做了一个整理，把从古代到现代信息传递方式的不同作了一个分类与说明，通过列表进行对比，一目了然，具体见表 1.

　　（ 二） 操作型作业

　　小学语文课本中有许多内容可以引导学生亲自动手操作，把课文描述的内容通过做实验来验证，提高他们运用知识的能力。如第二册《乌鸦喝水》一文，一年级学生对于文本中的语句的理解毕竟是有难度的，在课堂上哪怕老师演示或个别学生操作，但难免会有许多学生都没有机会尝试实验。针对此情况可以布置学生回家后，按课文的叙述独立做一次实验，并把实验需要的材料、实验过程、实验结果等内容记录下来，并口头说说。学生手、脑、眼等多种器官得到运用，培养了他们从小爱科学、用科学的兴趣，从而也有效地拓宽了学生实践性学习的渠道，开阔了学生视野，提高了他们运用知识的能力。

　　成果的展示形式可自由选择，学生的手脚得到释放，给予我们的惊喜往往会超出我们的预期。原本需要多费唇舌去跟学生反复讲述的内容，经过某个精心的练习设计，发现学生的收获要比自己想象中的要多，节省课时的同时收益也不少。

　　三、“聊-写”热门话题型作业，欢天喜地

　　在《小学语文教师》2013 年第 5 期（ 总第 310期） 中的“卷首”篇《能不能做点其他作业》中提到：“不要用作业去剥夺孩子的欢声笑语，更不要用作业去霸占孩子的阳光时段，这需要语文老师拥有一份情怀，并有改革的勇气。”

　　从低年级段的写话到中、高年级的习作，教者烦恼，学生抗拒。往往有时掏空心思也苦于没有素材。

　　阅读是让作文丰满的一个最有效的捷径。让学生多读多写，那就得从“聊天”为切入口，话题可以是国际的、国内的重要新闻，可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情； 可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新问题……要求： 讲的时候要注意把事情过程说清楚； 也可以谈对这些事情的看法，要把理由说充分，并把自己讲的整理写下来。不限定字数，不规定范畴，只需要大胆汇报，再从汇报中总结出写作方法，那学生就可以踩进教师事先设置好的“陷阱”中，一步一步朝着老师希望的方向前进。

　　四、“自选超市”型作业，选择自由

　　追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，每次的作业设计，并非要求统一，面对全体时要考虑每个层面的学生，进行分层练习。

　　梯度练习设计，是我一直觉得可行而且应该走的路子。为何每到上交作业的时候总会有个别的学生没能及时上交，懒惰可能是主因，但教师应反思设计的作业对于学生来说是难度过大呢还是索然无味呢？ 如果跳一步还不能摘到桃子的话，我相信会有很多人都会选择放弃。为学生开设具吸引力的作业“自选超市”就显得尤为重要了： 让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组，尝试成功的喜悦。

　　如在学习了《晏子使楚》一课后，我设计了这样一个梯度的练习：

　　1. 摘抄本课你还没有牢固掌握的五个含生字的词语。

　　2. 文章的开头、中间、结尾有什么联系？

　　3. 你觉得晏子是个怎样的人，请你写下来。

　　针对上述三项作业可自由选择能体现出自己能力的两项，在这样的作业“超市”中，学生们有了自主选择的空间。当学生们不再感觉到学习的无奈与重负时，就会心情愉悦地去领受这些礼物，便能收到事半功倍的效果。

　　五、读书分享型作业，演说积累

　　小学教育，不仅仅是教给学生知识，更重要的是要扞卫童年，保护好学生的成长空间，为学生的一生成长奠基。语言的学习离不开必要的积累，这类作业也是发展语文能力的重点。每接手一个班，我必做的一件事是要开设“好词佳句摘录本”,每天一句，既不成为负担也能在无形中丰富了知识、开阔了视野、积累了语言素材、发展了学生的阅读兴趣，同时还拓宽了学生的阅读范围，提高了学生的欣赏水平，为更好地进行写作做好了铺垫。

　　要检查验收则可以采取朗读分享、演说分享、心得分享等专场，如阅读《三国演义》或《西游记》，可让学生根据课文内容有选择性地截取自己喜欢的片断，个人或与同伴合作排演，起到理解深化、巩固的作用； 还可以设计一些辩论题，让学生通过辩论表达自己的看法，这种方式的作业可以让学生迸发灵感的火花，同时也可锻炼学生的思维和表达能力； 可以让学生把口语交际课中的观点拿到生活中实践一下，学习与人交往，锻炼口语交际、待人处事的能力。

　　这类作业真正让书本知识融入生活，让学生把知识放在生活中进行检验、进行思考，达到了活学活用的目的。由此可知，学习即生活，生活即学习。

　　六、小练笔写话型作业，可长可短

　　习作的基础是“字、词、句、段”,对于写作有抵触心理是正常的现象，那如何调动热情呢？ 主动性从何而来呢？ “强扭的瓜不甜”这个道理谁都懂，可有时总希望说了要求后学生就能写出一篇符合自己要求的文章来，其实往深处想，没底气的话怎么可能有惊喜呢。从小练笔入手，是一个很好的奠基。只要教师想让学生学会运用哪种写作方法，就可以限定一个主题，设置一个要求，选择学生自己喜欢的内容和字数去练笔。

　　例如小练笔： 写写你喜欢的一个人，要写出特点来。（ 建议： 可从人物的外貌、神态、动作、语言或心理活动描写，有这些方面描写的请标注。）在写话前添加些要求是十分必要的，这样长久练习就能达到教师所期待的目标，不会偏离航道。

　　七、奇思妙想型作业，综合提高

    想象力是创造的源泉，语文作业也可以较多培养学生这方面的能力。教师可以让学生多观察生活，多关注那些自己认为不足的地方，试探着提出改进办法。如学了《金钱的魔力》这一课后，可以让学生谈谈对题目“金钱的魔力”的理解，适当运用贴切的四字词来表述。学生思维的高度是难以想象的，只要老师提出的要求合理、有趣，学生完成任务时不但乐在其中，而且有时还会超额完成。

　　看似有用却无用的作业应该要舍弃，看似“无用”可有用的作业设计应好好去探究，完善其模式，充实其内容。量少、高效的作业设计，能让学生的负担轻一点，压力小一点，抗拒减一点，睡眠多一点，身体好一点，成绩提一点，快乐加一点。语文老师，期待为学生们多“腾”出点阅读课外书的时间和成长的空间，期待能听到生命拔节的声音，期待笑容能重回学生的脸上，期待每次作业都能被学生当作礼物来领受。

　　【参考文献】

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