士官教育是军事教育的重要组成部分，士官教育的任务是培养适应我军信息化建设和打赢未来信息化战争需要的新型高素质人才。我国军队日益强大，士官教育正在不断地改革创新，部队建设需要培养具有突出业务能力的专业士官[1].与此同时，军事领域也在不断地引进新的现代化作战装备，这些装备都需要士官来使用和维护，这就要求士官有相对较高的英语水平，学习一些军事英语知识，才能更好地服务于部队。可见，对于士官生而言，掌握好英语，尤其是军事英语，是现代军人所应具备的基本素养，更是一种可以帮助自己未来充分发展、更好发展的工具，也是目前士官生英语教育的当务之要。
　　
　　1 士官生英语教学现状分析
　　
　　搜索近三年的国内文献，关于士官生英语教学改革的文章已有700多篇，涉及开设军事英语研究的文章近300篇。在我国拥有士官生培养资格的院校当中，不论招收的是直招士官生，还是从部队转成士官的战士，近年来在英语教学方面都进行了改革。其中，石家庄士官学校，采用直接开设通用军事英语课程的方式；武汉军械士官学校、解放军电子工程学院，采用了基础英语和通用军事英语相结合的方式；西安通信学院，采用自编教材开设通用军事英语课程，并涵盖了少量专业内容。
　　
　　走在士官生英语教学改革最前列的应该是空军预警学院，经过多年的反复探索和研究，已经编写一套公开出版的具有军事特色的《士官英语教程》供学员学习使用。经过调研发现：上述单位选取的军事英语教学内容起点较低，更适合于英语基础较差的由部队转成士官的战士。
　　
　　目前高职院校直招士官生都是具有高中学历的毕业生，部分为高考成绩佼佼者。以长沙航空职业技术学院为例，英语教师目前仅把英语课当做是基础教育的一部分，多数学生对英语基础知识的学习有热情但积极性不高，甚至认为无法做到学以致用。师生无论是从思想意识上还是在教学工作中，都忽略了英语在军事当中的作用。在学历教育和任职教育相结合，以及实战化的大趋势下，士官生的英语教学迫切需要转型、改革。
　　
　　2 高职院校直招士官生英语学习情况调查
　　
　　在长沙航空职业技术学院的定向直招士官生中，选取来自飞行器维修，飞机电子设备维修、应用电子技术、导弹维修四个专业的162名学生进行问卷调查，涉及空军、海军、陆航、火箭军等部队领域。问卷调查主要用于了解以下几个方面的问题：
　　
　　其一，直招士官生有无必要学习军事英语；其二，采用哪一种英语课程开设方式；其三，作为直招士官生，最想学习哪些方面的军事知识。统计结果分别如表1,图1,所示：
　　
　　对统计结果进行分析，发现：首先，绝大多数士官班学生赞成学习军事英语，认为了解并掌握一点简单的军事英语知识是作为现代军人的必备素质；其次，学生普遍赞成采用先基础后军事的英语课程开设方式，说明大部分学生英语基础有待巩固和提升，比较重视自身的英语过级能力。然后，在军事英语范围内，学生最希望掌握关于武器装备的英语知识，这与学生专业相吻合；经过进一步在军队实地调研，尤其是对于海军直招士官生而言，军事接待及出访礼仪相关方面的英语知识也比较重要；其余为信息战常识、军校生活、军事行动、军事常识等内容。
　　
　　事实上，在问卷调查中还发现：69.75%的学生希望在基础英语阶段提高自身的听说能力，其次分别是阅读能力、写作能力和职业英语能力；词汇和语法是他们英语学习中的最大障碍。
　　
　　3 高职院校直招士官生英语教学改革的意义
　　
　　高职院校定向直招士官生通常涉及空军、海军、陆航、火箭军、武警等部队领域，为满足部队岗位的任职需求，做好士官生的基础英语和军事英语教学已经成为提高我军士官基本军事素质和作战能力必须面对的问题[2].因此，制定并完善与该领域士官生起点相适应、与战争要求相适应、与其未来可持续发展相适应的英语教育培养目标和课程标准，具有一定的理论意义。此外，教师从课堂教学入手，在整个大学英语教学中融入军事元素，将基础英语和军事英语、专业英语三者相结合，并以此为主要依据，重构并丰富教学内容，改革创新教学模式，从而体现士官生英语的军事特色，具有较强的实践意义。
　　
　　针对直招士官生，以满足其任职需求为前提，进行融入军事元素的英语课程教学改革，可以为其他直招士官生的各类院校或部门提供示范与借鉴，是本研究的应用价值之所在。同时，构建成体系的直招士官生英语教学内容，完善各类教学资源，也具备一定的学术价值和理论意义。
　　
　　4 高职院校直招士官生英语教学改革的基本内容
　　
　　本研究旨在士官生的英语教学中，融入军事元素，体现军事特色，构建基础英语、军事英语、专业英语进阶式教学模式，使士官生在打好英语基础的同时，又学到一些与自己任职岗位相关的军事英语知识和技能，提高自身的军事素养。基于问卷调查结果，确定了改革的基本内容。
　　
　　1）改革课程设置方式
　　
　　改革只开设基础英语课的课程设置方式，引入军事英语教学内容，采用分阶段进阶式方式实施教学[3].将英语课程总学时定为130~160学时，总体分为三个阶段：基础英语、军事英语和专业英语。
　　
　　第一阶段：开设基础英语课44~56学时，主要引导学生积累词汇，梳理语法重难点，加大对学生听说能力的训练力度，帮助学生通过高等学校英语应用能力A级考试[4].
　　
　　第二阶段：开设军事英语课46~64学时，主要学习一些通用军事英语知识，也是士官生英语教学改革的重点阶段。
　　
　　第三阶段：开设专业英语40学时，主要学习与任职岗位相关的专业英语，如：飞机维修，电子设备维修等英语知识。
　　
　　2）确定军事英语教学内容
　　
　　军事英语涉及面广，专业性强，在确定教学内容时，一方面要防止军事英语讲授内容过深过难；另一方面，学习者是具有高中学历的毕业生，在学习了一个学期的基础英语知识后，已经为后期军事英语学习打下了一定的基础；因此，要选择能展现当代军人基本军事素养的通用军事英语知识，为后期学习满足任职需求的专业英语奠定基础。
　　
　　借助问卷调查和军队实地调研结果，并借鉴国内同行院校的部分经验，结合学生实际情况，确定军事英语教学内容为通用军事英语，强调英语教学中的“军味”.学习内容大致包括：
　　
　　军校生活、军事常识、军事出访礼仪、武器装备、信息战常识、军事行动等。以此作为第三阶段专业英语的衔接课。
　　
　　3）组建军事英语教学团队
　　
　　在士官生中开设军事英语课程，需要组建一支学历结构合理，具有较强事业心的师资队伍。教师要多加强自身的学习，积极参加各类培训进修，了解国际国内军事动态，坚持收听并阅读军事英语新闻，提高自身军事素养。这支军事英语教学团队，要能完成以下任务：一是分析在士官生英语教学中融入军事元素，开设军事英语的可行性；二是能胜任军事英语教学；三是收集整理各类军事英语的教学素材，编写适合高职直招士官生英语水平的军事英语教材，建设系列教学资料，如：电子教材、电子教案、电子课件等；四是能从事相关学术研究，如：在军事英语教学中如何渗透并突出思想政治教育。
　　
　　4）改革英语教学模式
　　
　　由于信息技术的飞速发展，英语教学模式也呈现出多样化。改革英语教学模式，并非指完全依赖网络等信息技术，摈弃教师课堂授课。在士官生三个阶段的英语教学中，教师可借助各类信息平台，采用线上线下相结合的授课模式。线上提倡学生自主学习，拓宽学生知识面，培养自主学习能力。线下，在课堂内教师运用任务驱动等教学方法，学生为主体，教师为主导，讲授重难点知识，培养学生合作学习能力[5].
　　
　　通过以上四个方面的改革，高职院校直招士官生的英语教学将呈现出如下特色：其一，提出在大学英语教学中融入军事英语元素，基础英语、军事英语和专业英语三者相结合，突出军事以及任职需求特色，使英语教学更加具有针对性，可展现直招士官生英语教学的亮点。其二，教学内容有梯度、教学对象全员参与，教学效果更趋同步性。其三，在英语教学中体现出“军味”,同时渗透并突出思政教育，注重发挥本课程的育人功能[6].
　　
　　5 结语
　　
　　在高职院校的直招士官生英语教学中，遵循因材施教、循序渐进的教学理念，形成融基础英语、军事通用英语和专业英语相结合的立体化课程体系，符合基础学科需为专业服务的指导思想。直招士官生英语教学改革的具体内容，还需要在实践过程中进一步细化提炼，才能真正做到为部队培养高素质高技能的复合型人才。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1] 雷雪君。 军队士官学校开设英语课程的必要性探讨及建议[J].剑南文学，2013（6）。
　　
　　[2] 堵海鹰，谈先文，朱艳妮，李小花。 试论军校士官生的英语教学改革 [J]. 空军雷达学院学报，2008（12）。
　　
　　[3] 寇小丽，郑 瑜。 非战争军事行动视角下的军事英语教学研究[J].信阳农业高等专科学校学报，2013（9）。
　　
　　[4] 简剑芬。 高职航空机务类大学英语课程体系改革实证研究[J].职业时空，2015（6）。
　　
　　[5] 裴广红。 建构主义理论指导军校士官英语教学的策略探析[J].校园英语，2015（34）。
　　
　　[6] 张旭，柴保华 ,薛宝林。 浅谈军校士官英语教学中思想政治教育的渗透[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2007（5）。

 

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