近年来，培养自主学习能力受到越来越多学生家长和老师的关注，这种极高的关注主要来自两个方面的动力影响，一方面，是来自于认知理论和构建理论的具体的研究成果。
　　
　　强调的是学习者能够积极主动地将个人构建的思想应用在英语的学习过程中，应充分尊重学习者自身的学习方法和学习策略；另一方面，由于网络英语学习的出现确实为广大学习者带来了极大的便利，也为其自主学习提供了更为广阔的学习空间，自主学习顾名思义就是对自身学习负责任的一种学习能力。这里面所谓的“自主性”其实是一种学习能力，是一种对自身负责的能力，但是有个概念需要明确，那就是自主学习不等于自学，它是在知识的学习过程中“权利”的再分配和学习过程中学习参与者角色的再分配。
　　
　　一、影响学生自主学习的因素
　　
　　学习的自主性受很多因素的制约，这些因素包括具体的文化背景、学习者自身的差异等，所以自主性学习没有固定的格式，它应该根据这些因素的不同表现出不同的形式。个体的一系列特征对自主学习能力的发挥也有很大的影响作用，具体的分析如下。
　　
　　1. 学习的态度的影响
　　
　　对于语言的学习过程，影响的因素有两个方面，首先是学习者对于自身在学习过程中所扮演的角色认识和态度；其次是学习者对于自己实际学习能力的认可程度。对于自身在学习中扮演的角色认识，不同文化背景的人有不同的认识。
　　
　　在中国受儒家传统思想的影响，主要强调的是在学习中教师是学习的中心，是权威，而学生的思维创新能力强调的很少，忽略自身的观点和意愿。但西方国家却与之相反，西方崇尚个人魅力，在学习过程中重视学生学习能力的培养，重视个性的发展。所以，在西方学生是整个课堂学习的主体，但在中国，学生则是学习的参与者。学生对自身角色的认识程度直接影响自主学习能力的培养。
　　
　　2. 学习的动机的影响
　　
　　学习的动机就是为了达成某种学习动力而引发的学习积极性，这种积极性对学生自身发展非常有必要，但学习动机也是根据人的具体情况，因人而异。如果学生将学习英语当作是一种学习的目的，是自己出国或者升学的敲门砖，那么这种学习动机是工具性动机。但如果是因为热爱而去学习，那么这种学习动机是积极性的，这两种动机对学习都有一定的促进作用，但实质却存在差异性。工具性动机只能激发学习者关心部分的学习，而积极性动机却能激发学习者自主性学习，而自主性学习才是学习健康发展的动力，也是我们所追求的。
　　
　　3. 学习的策略的影响
　　
　　英语的网络教学是一种新兴的教学方式，所以存在一系列弊端。首先是学生对英语网络学习的认识不足，缺失网络学习的策略，对学习计划缺乏系统性，不能有效评估自己的自主学习策略，缺乏与他人的学习合作。
　　
　　二、培养英语网络学习者的学习自主性
　　
　　1. 明白网络学习的特点
　　
　　教师应该将网络学习的特点详细的介绍给学生，让学生明白自身的位置，对英语网络学习，教师应引导学生，向学生推荐网络学习的一些资源和素材，然后让学生自主搜索。
　　
　　2. 网络学习的课程应该多元化
　　
　　网络英语教学应该多元化，这样有利于对学生的个性化教育。网络教学的网络课程包括学习课件和课件中的网址链接，学生根据自身的实际学习能力选择性学习这些知识，课程内容呈现的方式，必须能够引起学习者的注意和兴趣。充分利用多媒体教学，将学习变得生动、深刻，提高学生网络英语学习的兴趣。
　　
　　3. 应激发学习者的学习动机
　　
　　通过激发学习者的学习动机，培养学生的自主合作精神。
　　
　　通过自己的探索加上与他人的合作，然后与老师探讨，逐渐完善个人的知识结构，多参与培养英语学习能力的活动。例如设置专题讨论组，BBS 网上讨论，设立公共讨论区等，还可以以小组学习的方式进行，将英语课本改编成话剧本，让学生参与进来，利用语言音箱或者是实时的音频传输系统，利用网络对话。
　　
　　4. 教师应严格监管和疏导学生
　　
　　培养学生的自主学习能力离不开教师的严格要求和疏导，教师通过电子邮件或是一些网络平台实时监测学生的学习状况，应在第一时间为学生积极讲解学生提出的问题和英语学习过程中出现的问题。另外，教师还应该对学生进行学习方面的沟通，了解学生的学习状态，增进师生感情，消除学生在学习过程中的焦虑心理，降低学生的焦虑感。
　　
　　三、结语
　　
　　基于网络的英语学习自主性的培养是一个漫长的过程，它需要教师和学生双方的共同努力，还需要学习制度的改革，完善学生的学习监管体系，使之成为整个网络教学制度改革的方向。最终促进学生自主学习能力的发展，促进学生的全面发展。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1] 何莲珍 . 自主学习以及其能力的培养 [J]. 外语教学与研究 ,2003（4）。
　　
　　[2] 李萍 . 基于网络的英语学习自主性的培养 [J]. 中国电化教育 ,2006（3）。

 

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