摘要: 词语教学在小学语文的教学工作中尤为重要,它不仅能够反映学生语言文字的运用能力,还能在一定程度上检测出学生的语言表达能力,因此,小学语文教学要重视词语教学.但是在实际的教学过程中,小学语文的词语教学还存在一些问题,本文针对小学语文词语教学中出现的一些问题进行分析,结合笔者的工作经验,提出改进措施,旨在提高小学语文词语教学的质量.

关键词: 小学语文 词语教学 问题 改进策略

词语是构成语言的基本单位,词语教学一方面可以反映小学生对字词的掌握情况,另一方面还可以帮助小学生积累更多的词汇,方便他们将这些词汇运用到阅读理解和作文中,从而提高他们的语文素养.因此,小学语文教师更应该认识到当前词语教学中存在的问题,对词语教学进行不断改进,提出有效的策略.

一、小学语文词语教学中存在的问题

1. 缺少词语教学情境和具体的语言环境

良好的语境是提高语言表达效果的一个很有效的方法.但是现在很多语文教师在设计教学环节时,总是忽略这个问题,将词语教学设置为一个单独的环节,有些老师是在学生学习课文之前来解释词语,在课文讲解中就不再讲解词语,或者是有些教师在解释词语的时候,将词语分开,一个词一个词地单独理解,这些教学方法的一个弊端就是学生在学习词语的时候脱离了语境,对词语的释义理解不到位,产生偏差.

2. 教师对词语教学的认识不足,教学方式单一

虽然目前有明确的规定要求小学语文开展词语教学,但是对需要掌握的词汇数量、词汇大纲都没有作出详细的实施细则.因此,小学语文教师对词语教学的重视也不够,低年级重点放在了识字写字上,而高年级将重点放在了对课文的讲解上.另外,教师常用的词语教学方法就是在文中划出生词进行解释,缺乏生动性.

3. 小学生缺乏对词语的运用能力和表达能力

词语教学的目的就是让学生学会理解词语的方法,并在日常的生活中运用和表达,但是在实际教学中,教师却忽视了对学生词语运用和表达能力的培养,很多时候学生只是将词语的释义进行反复抄写,记忆,并不会用,久而久之,学生感觉到词语学习特别枯燥无用,也就产生了一种抵触情绪,影响教学效果.

二、小学语文词语教学的改进策略

1. 教师应立足教材,创设词语教学情境

词语教学的一个很重要的方法就是让学生联系上下文,结合文章来解释词语的意义,以便能够准确地理解词语.[1]教师在引导学生理解词语时,要准确地理解词语,还要确保学生能够掌握词语,会运用.通过在课堂上对课文词语的分析,让学生将一些难以理解的词语与文中所描写的事物情景联系起来.

例如,讲 《伏尔加河上的纤夫》一文时,其中有一个生词为 "白皙",一些老师是按照字典上的释义给学生讲解,告诉学生 "白皙"的释义为白净,皮肤白而干净,白里透红.但是显然这种解释是与文章语境不相符的,这个时候教师应该引导学生结合时代背景和生活经验,结合上下文,理解其实这里的 "白皙"指的是生活贫困导致发育不良,造成皮肤苍白的一种病态现象.

2. 丰富教学形式,采用多样化的教学方式

小学语文的词语教学不需要讲解难度较大的词语,但是在遇到一些学生难以理解的词语时,教师要善于运用形式多样的教学方法,使小学生感受到中华语言的魅力.教师应结合小学生的年龄特点,选用一些图片、表演、故事等方式来帮助学生加深对词语的理解,而不只是靠老师的语言.例如,词语教学中会涉及成语,每个成语背后都有一段历史或是故事,这个时候,教师就可以采用给学生讲故事的方式.在讲解 "三顾茅庐"这个成语时,教师就可以给学生讲刘备和诸葛亮的故事,这样不仅使学生对词语的含义理解得更加准确,还可以加深学生的印象.

3. 重视在日常交流中和写作中积累运用词语

语文的学习是一个长期积累与反复运用的过程,因此,词语教学也正是这样,它的作用与效果不是一天两天就能够显现出来的,因此,在平时的学习过程中要求学生重视词语的积累.[2]

首先,在日常交流的过程中对词语的运用,注意在交流中运用所学过的一些优美的词语,提高自己的语言表达能力.其次,还有一个很有效的策略就是鼓励学生多看书、多写作,多看书可以让学生积累更多的好词,利用课堂上学习理解词语的方法来理解生词; 多写作可以帮助学生在写作的时候灵活地运用一些学过的词语.

三、结语

综上所述,教师应该深刻地认识到词语教学的重要性,教师要深刻理解教材,采取灵活多样的教学形式来提高学生对词语学习的积极性,还要在日常的教学中与学生多交流,注意自己的语言表达,帮助他们在平时的交流写作中多积累,多运用,通过多种形式来提高学生对词语的掌握程度,同时提高他们的语文素养,提高语文教学质量.

参考文献:

[1] 冯稚. 小学语文词语教学中存在的问题及改进策略 [J]. 读与写: 教育教学刊,2015,12 ( 10) : 163-163.

[2] 王美玲. 小学语文词语教学中存在的问题及策略[J]. 赤峰学院学报: 作文教学研究,2015 ( 4) : 121-122.

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