摘   要：　为了进一步提升青少年身体素质, 将小学体育课堂锻炼学生身体、增强体魄等方面的积极作用充分发挥出来, 国家体育总局提出了阳光体育的教育理念, 强调广大小学体育教师在组织各项体育教学活动时应进一步突显体育课程的积极作用, 让学生能够在学习成长中保持良好身体, 真正实现德智体全面发展, 促进小学体育教育水平的进一步提升。

　　关键词：　小学体育; 阳光教育; 应用探究;
 

　　Abstract：　To improve the physical quality of youth and promote the positive effects of primary school physical education on students fitness, the national sport administration presented the " Sunshine Sports" concept, emphasizing that the primary school physical education teachers should organize the course to keep students' fitness, improve the positive effects, contribute to the balanced development of youth and promote the quality of the primary school physical education.

　　Keyword：　primary school; physical education; Sunshine Sports; application;

　　作为文化教育的关键组成部分, 体育教学的主要目的是为了配合文化课程教育, 真正实现学生的身心全面发展。尤其是对于小学生来讲, 体育教学不仅能够增强体质, 也能够进一步锻炼、提升其意志力, 逐渐养成良好锻炼习惯。当前, 很多地区的小学体育都在积极倡导快乐体育, 重点在于情感教育的有效实施, 以此来激发学生体育锻炼兴趣, 促进其身心健康发展, 基于此, 为了进一步提升青少年综合素质, 推动小学体育发展, 还应重视阳光教育思路的恰当融合。

　　1、 小学体育教学现状分析

　　首先, 在教学理念与模式上。由于长期受到重文化课程、轻文体课程教育理念的影响, 很多教师都是被动授课, 很少会对学生不同阶段的身心发展特点、运动需求, 以及兴趣爱好等方面的具体情况做出充分考虑。同时, 很多体育教师在实际授课中都缺乏热情, 专业素质也有待提升。另外还有一些教师单纯的为了提升体育成绩, 而忽略学生的真实感受、想法, 单纯的通过训练方式来达到提高体育成绩的目的, 在这种枯燥乏味的训练模式下, 很难激发学生学习积极性, 也会在一定程度上给小学体育课程的进一步发展带来诸多阻碍, 且大量体育活动的开展也会在不同程度上给小学生身心健康带来不利影响[1]。

　　其次, 在教学活动安排上。就目前来看, 针对小学体育教学活动的组织, 不论是校方还是体育教师都未给予足够重视, 在各项素质训练开展之前, 也为结合各方面具体情况作出科学合理安排。一方面, 体育课程时间不充足。大多数小学的体育课程时间都被其他文化课程挤占, 导致体育课程处于严重缩水状态;另一方面, 教师过于重视学生成绩, 经常会为了增强训练成果而盲目的给学生增加运动量, 再加上体育课程内容的乏味, 导致很多小学生都对体育课程失去了兴趣与信心, 极易产生畏难心理, 给小学生的身心健康发展带来不利影响。

　　此外, 在各类先进辅助教学手段的引用上, 很多教师的重视程度也较低, 即使有引用, 也存在一些不合理的问题, 难以取得理想的教学成果[2]。

　　2、 阳光教育的概念与意义

　　阳光体育主要指的是, 在体育教学中严格按照国家教育部门、体育总局提出的各项要求, 在体育教学中开展一系列阳光体育活动的一种教学模式。阳光体育教学的目的主要是为了吸引更多青少年积极主动地投入到阳光体育运动当中, 进一步锻炼其身体素质, 促进体育综合素质的不断提升。阳光体育教学内容主要是确保学生在体育锻炼过程中, 可以掌握一些更适合自己、丰富新颖的体育技能。在体育教学中灵活组织各项阳光体育教学活动, 不仅有助于学生体质的进一步提升, 也能够为其智力开发创造良好条件, 培养其养成良好的运动习惯, 促进其学生身心健康、全面发展。因此, 在小学体育教学发展中, 其教师应重视、加强阳光教育思路在各类教学活动、体育训练中的恰当融入, 进而在确保学生身心能够得到全面培养的基础上, 也促进小学体育教育事业的创新发展[3]。

　　3、 阳光教育思路下的小学体育教学

　　3.1、 培养学生体育运动兴趣

　　小学生通常都具有较强的好奇心、求知欲, 对此, 在小学体育教学中, 教师应充分利用学生爱玩、活泼好动的天性来优化各项教学活动设计组织, 将原本枯燥的教学内容转化成丰富多彩且新颖的游戏形式, 让学生在轻松、愉快氛围下高效掌握相关知识与技能, 真正实现寓教于乐。如:在进行跨栏这一运动项目时, 为了消除学生对跨栏的畏难、抵触心理, 可以先开展新颖有趣的跨越障碍的体育活动, 而不是将跨栏动作的学习视为重点。在学生体验了跨越障碍的乐趣之后, 再结合具体情况适当提升教学难度, 让学生逐渐认识到学习跨越技巧的重要性。这样学生不仅能够对体育知识、锻炼产生浓厚兴趣, 也能够自然产生学习知识、技巧的需求, 从而获得事半功倍的教学效果[4]。

　　事实证明, 学生只有产生浓厚体育锻炼兴趣, 才能够将学习、体育锻炼视为自身需求, 积极参与教师组织的各项体育教学活动, 主动克服一些主观困难, 促进其身体素质的不断提升。此外, 教师还应重视丰富多样的教育手段、形式, 引导学生正确认识到体育给人带来的积极作用, 以此来全面激发学生对体育知识、技能的向往。

　　3.2、 更新体育教学理念

　　为了给各项阳光体育教学互动的高效、有序开展提供有力支持, 学校相关领导、广大体育教师应对阳光体育教育实施的重要价值有正确认识, 提高重视程度, 完善各项教育活动的有效落实[5]。

　　教师在教学实践中, 应充分尊重、突显学生的主体地位, 将学生主观能动性全面激发出来, 引导更多学生积极主动地参与到各项阳光体育运动之中。也只有这样, 阳光体育体育运动这一理念才能够真正深入人心, 才能够为各项阳光体育教学活动的高效、有序开展提供有力支持。为此, 广大小学体育教师应积极突破传统教育理念、模式的种种束缚, 重视学生主体作用的有效发挥, 紧紧围绕学生不同阶段的身心发展需求来进行各项体育活动的设计组织, 也只有这样才能够引导更多学生真正爱上体育教学, 为各项体育活动顺利开展、积极作用的充分发挥创造良好条件。同时, 学校与教师应该从不同层面加大阳光体育的宣传力度, 引用更新颖、多样化的传播方式, 进而促使更多学生在快乐氛围的熏陶下, 自然的接受阳光运动理念, 营造出更理想的体育运动氛围, 进而更高效、有序的开展各项阳光体育活动[6]。

　　3.3、 恰当创设教育情境

　　在日常教学中, 为了取得理想教学成果, 教师可以结合实际授课内容, 通过相应教学情境的恰当创设来引导学生在愉快、轻松氛围下积极主动学习体育知识, 同时, 学生的课堂注意力也能够被这些情境快速吸引, 促进学生体育教学质量、效率的大幅度提升[7]。如:教师可以适当创设一种模仿情境, 通过对一些体育明星、奥运冠军进行模仿模仿来让学生猜测, 以此来活跃课堂教学氛围。可以模仿奥运铜牌傅园慧的“洪荒之力”等这些网上流传较广、学生比较感兴趣的内容, 以此来吸引更多学生全身心投入到教师组织的各项活动当中, 这样不仅有助于轻松、愉快课堂氛围的营造, 也能够引导更多学生积极主动地去了解奥运冠军, 对这些拥有积极向上心态, 为国争光的奥运冠军的事迹做出更深入的了解。且通过这些教学情境的恰当创设, 学生的阳光体育精神也能够得到更理想的培养和发展, 促使更多学生形成积极向上的阳光体育运动意识, 进而为各项体育教学活动的高效、有序开展创造良好条件。

　　3.4、 不断完善教育模式

　　基于快乐体育向阳光体育的转变, 最重要的就是学生综合能力的培养。结合学生实际学习情况、接受能力来对授课模式做出进一步优化创新, 进而促进学生身心全面、健康发展。在小学体育教学中, 教师可以结合具体情况, 尝试以竞赛的方式来激发小学生的体育学习、锻炼兴趣, 从而积极主动参与教师组织的各项体育活动。如:在学习“三步上篮”的相关知识与技术动作时, 就可以将学生合理划分成几个小组, 让其开展小组间的上篮比赛, 比一比哪组的上篮成功率较高。基于此, 上篮命中率较低的一组要为全班学生表演节目, 而成绩最好的小组可以获得相应奖励。通过这样的方式, 不仅有助于体育教学环节与成果的优化, 学生也能够对所学体育知识、参与的体育锻炼产生浓厚兴趣, 形成积极向上的心理, 从而为其今后的学习发展奠定良好基础, 真正实现“阳光体育”的教育目标[8]。

　　3.5、 积极组织游戏教学

　　在阳光体育教育理念指导下, 除了情景创设之外, 教师应结合小学生身心发展特点来开展体育游戏教学活动, 以此来吸引更多学生积极主动参与各项体育教学活动, 能够真正融入到体育训练活动当中, 优化体育锻炼。为此, 在实际授课中, 应加强学生认知特点、教学实际情况的有机融合, 基于此来构建更生动、高效的体育课堂, 组织丰富多样的游戏教学活动, 以此来确保学生在参与各项体育活动中可以积累更丰富的体育知识, 取得更理想的体育锻炼效果[9]。如:在学习“中场跑”的相关知识时, 就可以组织学生开展新颖有趣的接力游戏, 将学生合理划分成几个小组, 将中长跑距离划分成几个小段, 并各个接力环节设置有趣的阻碍, 让学生开展接力游戏。这样学生不仅轻松、高效的学习积累相关体育知识, 也能够在有趣接力中逐渐消除对中长跑的畏难心理。另外, 在这种趣味性游戏中, 学生也不易产生疲劳, 同时, 体育学习负担也会由此而有效减少。因此, 为了引导更多学生真正爱上体育学习, 其教师在体育教学中, 应结合实际授课需求, 以及小学生不同阶段的兴趣爱好来进行体育游戏的恰当组织[10]。

　　3.6、 积极弘扬传统体育

　　为了进一步丰富体育教学活动, 取得更理想的教育成果, 除了教学模式的优化外, 其教师还应结合实际授课需求, 科学利用传统体育活动来开展继承、创新阳光体育运动, 优化授课环节与成果。在传统体育教学中, 很多项目活动规则都是比较宽松灵活的, 使用的活动器材设备也较为简单, 操作起来较为容易, 很少会受到场地、人数等因素的影响, 具有较高的普及性, 非常适合在小学阶段开展普及[11]。如:在组织日常阳光体育运动中, 教师可以将踢毽子、跳竹竿, 以及转呼啦圈等学生比较熟悉且兴趣较高的传统体育活动项目引进校园, 以此来不断丰富阳光体育课程内容。而通过积极引导学生参与各项活动, 也能够使其无穷想像得到全面激发, 将快乐运动的乐趣充分释放出来, 同时, 小学生在实际参与各项活动中也能够对传统体育运动中蕴含的健康意识、体育精神有更深刻的感悟, 进而将民族精神教育的目的更好的挖掘、弘扬出来。

　　3.7、 深入挖掘德育作用

　　当前社会, 独生子女的家庭比较多, 再加上家长的宠溺, 使得很多学生都处于娇生惯养的状态, 在此背景下, 逐渐养成了一些不好的习惯。对此, 在体育教学中, 除了身体锻炼之外, 教师还应重视、完善德育教育的恰当渗透, 加强思想引导, 以此来引导小学生能够及时转变自身思想与行为。如:在开展速跑这一运动项目的教学活动时, 就可以采用追逐跑、2人3足跑等形式的比赛来激发学生参与兴趣, 同时, 也通过这些活动的组织来让学生对团队合作的重要性有正确认识, 使其通过团队合作来达到预想成果, 积累更丰富的情感体验。通过在体育课堂教学中加强德育教育的有意识渗透, 不仅能够有效锻炼学生意志力, 其服从组织、诚实守信, 以及遵守纪律和积极进取等优良品质也能够在此过程中得到进一步发展[12]。

　　体育通常都具备激烈对抗以及艰苦和竞争性等特点, 学生在参加各项体育锻炼时, 也会伴随着较为强烈的情绪体验。因此, 通过体育运动, 学生勇敢、吃苦耐劳, 以及克服困难的思想作风, 以及团结协作、爱国奉献的精神能够得到有效培养发展, 也能够在一定程度上为其健康心理提供稳定的物质基础, 给学生身心健康、全面发展带来积极影响。此外, 体育运动也能够促进小学生的身体形态发育, 改善其人体机能, 促进其运动水平、意志品质等素质的进一步提升, 为其今后的学习成长提供有力支持。

　　另外, 还应重视合作学习教学。在小学体育教学中, 通过合作学习教学活动的有效组织, 能够让学生充分享受到合作学习的意义与乐趣, 在通过团队协作获得成功时, 学生的集体精神、阳光体育锻炼心态也能够得到进一步发展。为此, 其教师在阳光教育活动灵活组织中, 应重视合作体育学习的恰当融入。如:可以在条件允许下, 组织不同班级开展各类竞赛, 让每个班级都作为一个团队来进行合作。如, 拔河比赛, 让学生在团队竞赛中, 正确认识到合作给结果来的直接影响, 进而促进其团队意识、精神的进一步发展, 逐渐形成阳光心理, 也以此来促进班级凝聚力的不断增强。

　　3.8、 优化教师示范作用

　　为了给学生树立好榜样, 并带来潜移默化的影响, 体育教师也要经常性的进行身体锻炼, 保持健康体魄、充沛精神, 同时还要做到衣冠整洁、言行文明。在体育课堂教学中, 各类示范要真正做到形象逼真, 以此来全面激发学生学习动力, 快速集中注意力。如:在开展篮球方面的教学活动, 针对跳起腾空、跨步上篮等一些难度较高的动作时, 学生很难在教师瞬间看清、把握这些动作的关键点, 自然就难以构建起一个合理且完整的动作表象。而对此, 教师若一味的运用枯燥的言语来为学生进行反复讲解, 不仅不利于教学效果与效率的提升, 也极易导致学生产生一系列错误认识。因此, 为了取得理想示范效果, 其教师应注重多媒体等先进辅助教学手段的灵活引用, 真正实现理论与实践的有机整合, 增加师生、生生间的互动交流, 让学生在观看资料、图片, 以及相关动画效果中, 对各类技术动作的原理做出准确掌握, 并产生深刻印象, 这样的示范教学形式, 既可以给学生带来新颖、轻松的感受, 也能够全面激发其求知欲, 以及课堂表现欲, 进而引导更多学生积极主动参与课堂活动, 在各类体育活动中充分体验到成功感、愉快感, 进而获得更理想的课堂教学成果, 实现阳光教育目标。

　　4、 结语

　　综上所述, 小学体育课程的开设, 主要是为了让学生在学习、积累丰富知识, 进一步开发智力的同时, 不耽误身体锻炼。作为义务教育的起点, 在小学阶段广大体育教师应充分重视其体育锻炼, 采用恰当策略、方法培养学生形成健康、积极的体育观念, 消除对体育的抵触心理, 通过阳光教育思路的恰当引用来激发学生体育学习和运动兴趣, 为各项教学工作的高效、有序开展创造良好条件, 进而从整体上提高学生的体育综合素养。

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