摘    要：　新时期, 多媒体技术在教学中的应用越发普遍, 其在改变传统授课方式、丰富教学模式的同时, 也改变了学生的学习行为, 促进了学生自主学习能力的提升。所以, 在课堂教学中, 教师应合理应用多媒体辅助教学, 使多媒体技术能够为现代教育服务。教师从加大多媒体交互性应用, 提高学生学习兴趣;加大多媒体非线性应用, 促进学生个性发展;加大多媒体便利性应用, 引导学生自主探究三个方面, 对新课改环境下的小学多媒体教学展开探讨。

　　关键词：　新课改; 小学教学; 多媒体;

　　传统的小学教学多采用满堂灌输式, 教师在课上讲, 学生在课上被动地接受, 学生的主体地位未能得到体现, 不利于学生学习主动性与自觉性的发挥。新课改强调在教学中要坚持以学生为中心, 将学生作为课堂的主体, 构建相应的课堂情境, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的自主学习精神。而多媒体技术的迅速发展, 无疑为小学教学创新、改革提供了支持, 其在小学课堂教学中的应用能够促进学生自主学习能力的提升, 提高课堂效率。

　　一、加大多媒体交互性应用, 提高学生学习兴趣

　　与传统信息交流方式相比, 多媒体技术具有一定的交互性。在课堂教学中, 教师可以围绕教学内容事先收集资料, 并将音频、图片、文字等信息进行整合, 使其能够在多媒体中予以呈现。在课堂上利用多媒体将所整合的内容进行播放、展示, 不仅能够大大调动学生的学习积极性, 吸引学生的兴趣, 而且能够加深学生对知识的理解与记忆。多媒体技术为小学课堂增添了活力, 激发了学生学习的兴趣, 有利于实现真正的素质教育和快乐教育目标。多媒体技术的运用为小学课堂教学带来新鲜的活力, 在学生及教师中有着一致好评。

　　在小学教学中, 可以利用计算机的交互性展开教学。在课堂导入环节, 可以先在课堂上结合教学内容为学生播放歌曲及视频等, 营造一种轻松愉悦的课堂氛围, 学生在观看图片、聆听音乐的同时进入到课堂教学情境中。针对教学中的学习难点以及相关抽象性知识制订具体的学习方法, 但是部分内容学生在学习中很难掌握。而在多媒体技术下, 教师可以制作学习知识路线图, 分别采用不同颜色代表不同路线, 并为学生进行演示。可以让学生到讲台上将不同路线内容进行演示, 这不仅能够调动学生参与课堂教学的积极性, 而且能够使学生准确地掌握该知识点。

　　二、加大多媒体非线性应用, 促进学生个性发展

　　通常, 即使在同一个班学生学习程度及基础也是参差不齐的。教师在课堂上如果注重基础知识的讲解, 则忽略了优等生对深层知识的求知需求;而如果侧重于重难点知识的讲解, 基础薄弱的学生则如同听天书, 久而久之, 将会丧失学习兴趣, 成绩也会随之下降。多媒体技术具有非线性特征, 其能够利用超文本链接, 面对不同层次学生灵活地进行授课, 使学生能够结合自己的知识掌握情况及学习程度选择难度适宜的学习内容或习题进行训练, 增强学生的自信心, 更有激情地投入到接下来的学习中。在这个过程中, 后进生与优等生的差距也会逐渐缩小。

　　在小学教学中, 教师可以引入多媒体教学, 例如, 先播放一段短跑名将博尔特打破男子100米世界纪录的视频, 吸引学生的注意力, 然后引导学生对速度这一概念进行思考。以往对物体运动的知识讲解多需要学生的空间想象能力, 而在多媒体技术支持下, 可以为学生播放物体运动的情形, 指导学生观察, 便于学生理解一些抽象性知识, 同时也能够进一步提高学生的学习兴趣, 深化学生对于知识的学习效果。

　　三、加大多媒体便利性应用, 引导学生自主探究

　　当前, 小学大部分课程都附加有活动课、拓展课等, 然而由于学习时间有限或资料难以获取等导致该项目流于形式, 部分课程甚至取消活动课。而多媒体技术的应用则为活动课及拓展课的实施创造了良好的条件。在计算机上能够搜集到来自世界各地的各类知识, 将这些知识进行整理、归纳对于学生自主学习能力的提升有着重要的意义, 同时也能够进一步提高小学多媒体教学的效率及质量。

　　如小学语文课程中涉及很多古诗词的学习, 部分学生对某一风格或某一时期的诗词比较感兴趣, 可以组织学生开展“飞花令”课堂活动。学生在课余时间可以利用多媒体收集相关诗词, 也可以观看《中国诗词大会》节目, 补充自己的诗词知识。在课堂上鼓励学生参与比赛、竞技, 不仅能够培养学生对学习古典诗词的兴趣, 而且有利于提升学生对信息的搜集与整理能力。学生在课下便能够自主探究, 获取知识, 对于提升学生自主学习能力意义重大。

　　在多媒体教学环境下, 教育工作者可以探索更多的教学模式。但与此同时, 应该注意以下三点:首先, 采用什么样的教学模式要从实际出发。学生的特点不同、专业不同、科目不同, 决定了所采取的教学模式不同, 即使是同一门课程, 不同的专业也不应千篇一律地采用同一种教学模式。其次, 使用多媒体教学并不意味着完全放弃传统的教学方式。在实施多媒体教学的同时, 恰当地融入传统教学方式, 或借鉴传统教学的优点是必要的。再次, 无论采用何种教学模式, 最终的目的都是提高教学效果。效果如何, 应通过合理的评价标准进行评价。因此, 在探索新的教学模式的同时, 还需对各种教学模式的教学效果的评价标准进行研究。

　　四、结语

　　随着互联网信息技术的不断发展, 多媒体教学已经成为教学手段现代化的必然趋势, 其能够打破时间、空间的限制, 将图像、声音、文字等融为一体, 生动、形象地展示教学内容, 激发学生学习的主动性与学习热情。本研究着重探讨了新课改环境下的多媒体教学, 以期为学生的多媒体学习提供参考。

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