摘    要：　艺术和茶有着密不可分的联系, 从古至今的文人雅士中, 饮茶聚会中必不可少的一个环节。茶, 可以融入画、书、诗当中, 其文化涵养深厚, 在小学的教学中可以适当的引入一些茶文化, 让小学的美术教学变得更加丰富。而且从另一方面也能够有效地塑造小学生的个人品格, 并了解我国历史悠久的茶文化。

　　关键词：  茶文化，小学教学

　　1、 引言

　　根据我国目前的教育现状以及教育模式, 传统的教学明显存在一些问题, 特别是在小学美术教学中。现代的美术学习目标是学会在传统的文化中去欣赏艺术, 还要改革创新艺术, 从而来提高每一位学生的文化和艺术素养。在新一代的思想的指导下, 小学教学中融入茶文化这种模式已经成为大势所趋。茶文化是我们中国传统文化中独特的存在, 其内涵对于小学教育十分重要, 能够在许多方面补足美术鉴赏的不足。茶文化具有一套特有的道德体系, 与绘画浑然一体, 所以, 通过茶文化指导的小学教育模式会给师生都带来全新的认知。

　　2、 茶文化的思想内涵

　　清代时期郑板桥曾经写过一首关于茶和画的诗:“墨兰数枝宜德纸, 苦茗一杯成化窑。”可以从这首诗中领悟到茶文化与美术那种紧密的关系, 但是, 这首诗仅仅是众多茶的传统文化的其中一部分, 茶文化以及在中国的土壤中孕育了上千年, 已经围绕着茶文化中的“和谐”形成了一套自己独特的思想体系。从文人对茶的品读可以折射出那个时期人们对茶的感情, 以及在处理教学以及人与人之间关系的关键点。从这些茶文化中都能深刻地感受到人们对于和谐安宁的追求。

　　第一种是人的从内而外的和谐, 在饮茶中所蕴含的关键点就是平和。在平时招待客人的时候, 古代的文人雅士往往会泡上一杯茶, 两人之间的关系在中间得到升华。《茶录》中曾清楚的写到:“茶, 独酌曰神, 二客曰胜, 三四曰趣, 五六曰泛, 七八曰施。”在茶文化中可以清楚地反映出每个人的修养。在斟茶与品茶中, 可以将自己的内心与周围的环境结合起来, 形成一种独特的文化氛围, 不断地在这种和谐的文化环境中, 与自己对话, 与茶对话。这样可以打造出一种让人身心健康, 身体放松的和谐的思想境界。

　　再者, 人与人之间的和谐的状态也能通过茶文化塑造出来。在以茶会客的中国传统文化中, 一套完整的品茶体系可以最大程度的突显出客人的独特地位以及重要性。并且在洗茶、冲茶、封壶、分杯等这一过程中, 不仅能够让客人感受到主人对他们到来表示的欢迎, 还能让客人感受到被尊敬的感觉, 最重要的是, 在分杯这一步骤中, 主人一视同仁的态度还能得到客人的一致好评。所以, 茶文化的思想内涵中, 和谐的关系连接了客人与主人之间的心灵桥梁, 可以在会客的日常中, 促进两个人的友谊。

　　最后, 在茶文化的熏陶下, 人逐渐开始寻求与自然的和谐相处之道。中国的传统文化以“和”为中心, 茶文化对这个核心贯穿得特别好, 最大程度上向人们展示了一种“天人合一”的生活模式。比如“野泉烟火白云间, 坐饮香茶爱此山”这句诗中所勾画的是一幅山间饮茶图, 读到这一句的时候, 脑海中不由自主地就浮现出一幅和谐的画面:一人在山间竹屋中, 斟上一壶香茶, 薄烟随着山风飘荡, 林间泉水缓缓流过……茶文化, 最重要的思想内涵就是和谐, 将和谐融入小学的教学中, 对于小学生人际关系的处理以及个人的素养都有重要意义。

　　3、 茶文化对小学教学管理的意义

　　根据茶的思想内涵的核心, 我们可以看出, 将茶文化融入小学教育可以顺应茶文化中和谐的核心观念。在学校的日常管理中, 可以适当地结合茶文化的思想核心, 把教学内容、教师、学生、学校以及师生关系等等结合在一起, 贯穿和谐的宗旨。

　　(1) 茶文化融入小学教育有利于和谐的教学管理理念的形成。茶文化中的和谐指导我们在教学管理中应该将学生放置在第一位, 做到“以人为本”。因为学校的教学管理的目的就是让学生和老师都能在学习的过程中得到尊重, 所以, 通过在小学美术教学中融入茶文化的途经, 能够有效地在课堂中形成一种互相尊重的文化氛围。并且, 教师也能在茶文化的思想内涵中去不断地提升自己的文化与艺术素养, 从而不断地改进自身的教学方式以及手段, 最后给小学生带来一种焕然一新的教学模式。这样的方式对于小学教育中的老师和同学来说, 是一种良性、和谐的互动模式。

　　(2) 茶文化融入小学教育有利于设置教学内容。在小学的教学内容中, 生动活泼以及易理解性是主要的, 并且与大自然的和谐性也是至关重要的。所以在教师在教学内容的选择中, 应该适当加入茶文化的内涵, 将和谐融入到教学中去。就比如小学美术教学中, 可以让学生适当接触一些茶的美术作品, 可以让学生在学习中去欣赏图画中所蕴含的物品的品质, 感受茶文化的内涵。可以在传统文化的基础上, 给学生介绍文人墨客的政治抱负以及退隐山林的无奈和向往。这些可以借助美术中的山水画体现出来, 而山水画比较常用的有茶、竹之类的。《事茗图》画的就是一副典型的江南山间景色, 在山中小童安静地扇着手中的扇子, 煮着香茶, 而在竹屋之外, 一位老者偕同一名抱琴的小童, 来向好友赴约。这一张画以静中的幽雅恬淡, 来表达了作者的高洁品格。所以学校将茶文化融入小学教育内容中, 可以给学生更多的机会去接触中国的传统文化, 以及改变在教育中那种单调的教育模式, 让学生真正地去领悟到艺术的内涵。

　　(3) 茶文化融入小学教育有利于良好教学环境的发展。由教师、学生、学校这三方的互动构成的校园教学环境主要取决于教学的秩序。而茶文化的内涵可以就这三个方面的关系进行整合, 从而营造一种和谐的教学环境。首先学校应该在传播茶文化内涵这项工作上面给教师指明一个明确的方向, 时刻把教师和学生的利益作为学校教学环境发展的基础点。并且教师在小学教育中, 应该从各个方面间接或者直接地去让学生接触以及了解茶文化的内涵。让学生有兴趣甚至能够自发地提高对中国传统文化学习的积极性。因为学习悠久的中国历史文化不仅仅能够丰富学生知识, 开阔学生视野, 还能塑造学生的品格。茶文化有利于学生的精神世界的建设, 能够从基层给学生奠定未来的走出社会的基础。

　　(4) 茶文化融入小学教育有利于学校的教学评价。教学评价对于教师来说, 是一次阶段性的评价, 能够最大程度上反应这段时间教师的教育水平以及学生对于知识的吸收程度。目前我国大多数的小学对于教学评价机制还不是很健全, 都表现为十分单一, 从而使教师的注意力主要集中在那些统计的数据上面, 针对性太强, 而忽略了学生的全面发展。这样的方式不太适合现在的教育需求和教育目的, 所以在小学教育中融入茶文化内涵中的和谐因素, 可以给学生以及老师一个较为公平且多面性的发展空间。这样的教学评价机制就会更加的科学, 有效率。

　　4、 我国开展的茶文化融合小学教育目前的成就以及问题

　　我国开展的茶文化教育目前在小学教育方面还比较欠缺, 但是在融合了茶文化的教育中还是有许多成就。因为中国的茶不仅对养身很有帮助, 里面所蕴含的悠久的历史文化以及其坚韧不拔, 清单平和的人生态度都值得让人思考。比如, 在我国20年代末就有众多的学校以提高精神世界为目的开设一些茶文化课程。但是在成就中还是有一些不足的地方。因为中国的茶文化有着悠久的历史, 博大精深, 所以想要全方位的掌握及其运用其茶文化的知识必定不是那么简单的。在小学教育中, 通常都是用极其肤浅的眼光去看待茶文化, 对于茶文化中所蕴含的和谐的思想也没有熟练运用于小学的教育中去。所以, 让学习者更加领会茶文化的精神内涵以及文化内涵成了目前运用茶文化的第一步关键问题。

　　在茶文化的传播中, 也并不简单。往往通过讲授的方式并不能让学习者对茶文化有真正的领悟, 所以在运用于小学教育中就更为肤浅, 对于激发学生的学习积极性有起不到很大的作用。所以在教师在茶文化的学习课程中不仅仅要学习其理论上的知识, 还需要动手实践, 让自己亲身去体会茶带给自身的感受。只有教师充分理解到了茶文化的内涵, 才能在日常的教学中, 更加自然的融入进去, 更能把茶文化中的和谐因素贯穿于班级管理中去。

　　茶文化对于学校从小的素质教育上有很大的帮助, 特别是对学生模仿古人那种内在的高洁品质。但是目前我国对于茶文化应用于小学教育中的实例还极其少, 很多学校都没有对茶文化进行了解, 但是教师可以通过在教学中植入茶文化的内涵。比如文征明的《煮茶》, 借助文征明与友人的饮茶的活动来凸显自身高洁的品质以及自身独善其流的作风。

　　5、 结语

　　总之, 茶文化的精髓就在于和谐, 将和谐发展的理念融入小学教育管理中, 能够有效地将稳固教学秩序, 提高教学能力以及教学评价能力, 让学生、教师、学校的三方关系能够得到改进, 平稳发展。只有和谐为基石, 才能够进步, 所以学校一定要积极让茶文化融入到小学的教育中去。

　　参考文献：

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　　[2]余景学.浅析写实雕塑在茶文化中的应用与实践[J].福建茶叶, 2016 (5) :385-386
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