摘要：作文对于语文学科来说有着十分重要的地位, 对于小学生来说, 他们在语文学习中经历了从识字到写字, 再到写作文这样的一个发展过程, 作文是最能够综合展现学生的语文综合能力的方面, 必须要具备良好的写作水平。小学语文教师要加强对学生的写作指导, 努力激发其写作兴趣, 运用多元化的教学方法, 建立完善的作文评价修改体系, 从而不断提高作文教学的有效性。

　　关键词：小学语文; 作文教学; 有效性; 策略;

　　引言

　　在小学语文教学中, 作文教学是其中最重要的一个模块。但是, 教学质量不高、教学方式不明确、教师不重视、学生不理解, 已经成为小学语文作文教学活动的多座大山, 严重影响着学生的作文成绩, 不利于学生的语文综合素养的培养。对此, 小学语文教师需要深入开展教学反思, 提高对作文教学的重视, 运用更加有效的教学指导方法, 让学生学会写作文, 提升写作能力。

　　一、教师要重视作文教学, 科学规划指导方案

　　作文教学在小学语文教学中是一个重点模块, 但是当前有很多教师和学生作文没有充足的认识, 教师不愿意花费时间去研究教学方法, 学生对于自己的作文水平也是听之任之, 没有去研究吸收更有效的写作技巧, 这就导致作文教学的开展很随意, 也就难以获得良好的教学效果。因此, 小学语文教师首先要重视作文教学的开展, 在课时安排上应该每周设置一节作文指导课, 首先要引导学生们解决作文写什么、怎么写的问题, 要让他们有的可写, 善于去写。例如对于作文题目《我最好的朋友》, 可以先为学生提供一篇经典的范文去赏析, 让他们畅所欲言, 说一说自己的看法, 比如有个学生说:“读完这篇文章, 对于作者与朋友之间的友情深受感动, 而且我也有一个好朋友浮现在脑海之中, 我们之间的很多事情还记忆如新。”然后组织学生进行小组讨论, 真正感受到友情的宝贵, 对写这篇作文的意义也有个更深刻的认识。教师要科学规划作文指导教学方案, 要把写作意义、写作方式告诉学生, 可以把课时分为两部分, 先引导学生学生写作主题, 借助范文来发散思维, 产生情感, 然后学生写作, 教师评价指导, 从而逐渐提升学生的写作水平[1]。

　　二、努力激发写作兴趣, 引导学生主动的观察和积累

　　兴趣是催动一个人前景的不竭动力源泉, 所以小学语文教师在开展作文教学的时候, 要努力激发学生的对于写作的兴趣, 要让他们做到乐于书面表达, 愿意子在文章中阐述和分享自己的内心世界, 当学生充满信心的去写作, 可以说作文教学就已经成功了一半[2]。教师要结合小学生的年龄特征, 用一些能够激发他们表达兴趣的方式开展教学, 比如聆听儿童歌曲, 观看喜爱的动画片, 做趣味游戏等等, 这样他们就会很自然地产生想说想写的热情和冲动, 从“要我写”转变为“我要写”。另外, 当学生们对写作产生兴趣以后, 教师及时进行指导, 他们也会主动的观察日常生活中的点滴, 并把生活素材用文字的形式进行加工, 养成坚持写日记的习惯。学生们也会主动的去阅读书籍, 对一些感觉精美的语句锻炼会反复品味, 分析写作方法、写作意图和文章结构, 培养良好的写作思维, 进而写下读书感悟, 积累写作素材。

　　三、融合多元化教学方式, 强化学生的情境体验

　　新课程改革背景下, 小学语文教师在作文教学中要注重改变传统单一的教学方式, 平时要多学习借鉴和探索研究, 从而融合多元化教学方式, 促进教学有效性的提高。小学生的生活经验比较缺乏, 对很多作文题目都缺乏的认识和感受, 所以教师在教学中要注重创设相应的教学情境, 强化学生的体验, 让他们真正的有所感悟, 在作文写作过程中抒发出来[3]。例如要写“爱护环境”这样主题的作文, 小学生们在生活中很少深入地关注这一问题, 对于环境问题的认识还比较浅显, 此时教师就可以借助多媒体为学生播放一段视频, 工厂排放污水, 鱼虾和树木大量死亡, 小动物们失去了栖息之所, 可怜的在那期待帮助。这样的场面让学生们内心深受感触, 对爱护环境一定会产生更多的认识, 明确应该保护环境, 热爱大自然, 关爱一草一木和那些小动物。此外, 教师还可以借助做游戏的方式, 让学生在乐趣中产生写作欲望, 这样也将会写出较高情感渲染的文章。例如要想写“一次快乐的经历”这类主题的作文, 就可以组织学生做捉迷藏的游戏, 学生们会经过寓教于乐的体验, 能够在写作中把游戏的动作细节和心理描写更加细腻地表达出来。

　　四、完善作文评价体系, 让学生自主修改完善

　　作文教学要求能更明确作文评价制度, 从而使小学生能够具有明确的奋斗目标, 能够在作文教学活动中更加积极向上。教师可以制定互评的评价系统, 即学生的作文在经过教师的评价后, 再抽取部分作文匿名由全班展开评价。另外, 还要注重完善作文教学的前期准备工作, 可以让学生在课后时间展开作文素材的收集, 并形成读书报告, 将此当作一个作文成绩评价的标准, 由此鼓励学生主观展开写作的积累应用。再就是教师还应该引导学生学会自己修改作文, “好文章都是修改出来的”, 除了教师的批改以外, 还可以选择学生们写的好的作文, 让学生进行佳作赏析, 学习借鉴别人写的好的地方, 然后修改和完善自己的文章[4]。

　　结语

　　总之, 小学语文教师要对作文教学提高重视, 作文教学包含了语文教学阶段所有知识点, 是语文基础知识的一个汇总和综合, 也是学生语文能力的集中体现。教师要努力激发学生的写作兴趣, 消除其惧怕心理, 传授写作方法, 引导学生不断的观察、积累、感悟, 一定可以写出更高质量的作文。

　　参考文献
　　[1]祷秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育, 2016 (1) :58-59.
　　[2]李娟.小学语文作文教学有效性策略分析[J].小学生作文辅导 (上旬) , 2016 (08) :72-73.
　　[3]余晓年.小学语文作文教学的策略和方法[J].现代交际, 2017 (01) :124.
　　[4]张惠.浅谈小学语文作文教学有效性策略[J].吉林教育, 2017 (05) :86.

TAG标签： 作文教学     小学语文     策略