摘要：有效性的教学是教学改革的要求, 也是小学语文课堂教学追求的目标。要提高语文课堂教学的有效性, 就必须坚持“生本教育”的理念, 以学生为主体, 同时把教学与生活、自然相结合, 让学生回归现实世界感受语文教材中呈现的文学世界。

　　关键词：小学语文; 教学策略; 有效性;

　　一、以“生本教育”理念为指导

　　生本教育理念要求我们在课堂教学中以学生为主体, 一切为了学生、高度尊重学生和全面依靠学生。在小学语文课堂教学中贯彻生本教育的理念, 可以提高语文课堂教学的有效性。因为学生才是语文课堂的主人, 是语文学习的主力。教师在课堂教学中做得太多, 不见得就会提高语文课堂教学的有效性, 可能反而会限制学生的思维, 使课堂教学的效果受到影响, 教学效率反而不高。以生本教育理念指导语文教学, 提高教学有效性要做到如下几点:

　　首先, 教师要帮助、关心学生, 做到一切为了学生。在语文课堂教学中, 老师教学的目的应该是提高学生的语文素养, 提高学生的语文学习能力, 而不是单纯的完成语文教学任务, 把课讲完就算了。要做到一切为了学生教师在课堂教学中就必须时刻关注学生对于知识的掌握程度, 哪些知识学生已经熟练掌握、融会贯通了, 哪些还不够熟练、略显生疏。对于学生还不能掌握的知识, 老师要及时跟进, 力求让学生能够及时掌握。同时对于在语文学习进度上落后于语文教学的学生教师也应该给予帮助, 不能不管不顾, 帮助他们及时跟上学习的进度。只有学生的语文学习能力得到提高, 语文学习素养得到增强, 语文课堂教学才真正发挥了作用, 语文课堂教学策略才真正具有有效性。

　　其次, 教师要尊重、信任学生, 做到高度尊重学生。这种尊重和信任更多的是对于学生人格的尊重和学生能力的认可。在进行教学评价的时候, 教师应该注意学生的主观感受, 更加注重鼓励和肯定学生, 进而引导学生更有效地进行语文学习。这样才不会打击学生的学习自信心, 影响学生语文学习的兴趣, 学生才不会出现厌学的情绪。以生本教育理念为指导进行教学评价, 能够最大限度提高学生语文学习的积极性, 语文课堂教学策略才能发挥效用。

　　最后, 要培养学生的自主学习能力, 做到全面依靠学生。小学语文学习应该是学生自主的学习, 而不应该是老师被动的传授。生本教育提倡教师应该做学生学习的服务者, 在教学中做到不见自我, 充分调动学生学习的自主性, 不断激发学生自主学习语文的兴趣。这样学生在语文课堂中才会进行自主探索、主动思考, 教师只需从旁点拨, 及时进行答疑。在语文学习中, 自主的思考和探索比被动的灌输更有效率, 课堂教学的有效性也就更高。

　　二、合理运用情景教学

　　与数学等以理性和逻辑思维见长的学科相比, 语文更注重感性, 同时也更加直观, 语文课堂教学在情景教学上有着天然的优势。通过设立合适的情境, 可以起到快速把学生带入课堂学习氛围的效果。不仅提高了学生学习的兴趣, 激发了学生语文学习的好奇心以及对于新知识的求知欲。

　　小学语文学习中, 游记是常见的学习内容, 游记的学习就是一个很好的情景教学切入点。比如在学习课文《长城》的时候, 教师就可以尝试着抛弃传统的教学方式, 采用情景教学。在学习这篇课文的时候教师不妨转换一下角色, 以一个导游的身份带领学生进行学习。这样课堂教学就变成了一次旅游, 在这个过程中学生们也暂时转变了角色, 变成了旅行团的一员。相比于传统的课堂教学, 这种角色转变和情景转变就更有新鲜感, 更能引起学生的兴趣和好奇心。使课堂教学在一个更加活泼、生动的情境下有序地开展下去。只要教师在备课期间进行合理的教学设计, 把情景教学掌握在可控的范围之内, 就能使情景教学保持高效有序, 从而达到提高语文课堂教学有效性的目的。

　　三、让语文课堂走进生活回归自然

　　从某种意义上说, 小学语文教学是文学教育的启蒙阶段。而文学又离不开我们生活的现实世界, 它与我们的生活, 与自然界息息相关。文学从现实世界中提取素材, 表达了我们生活中的喜怒哀乐, 抒发了对自然界的情感。小学语文教材的内容也有不少是从生活和自然中取材的, 如果教师在语文课堂教学中能够让课堂走进生活, 回归自然, 而不是仅仅把课堂局限于狭窄的教室, 相信能够取得意想不到的教学效果。

　　比如在学习《白鹅》这篇课文时, 如果教师能够把学生带出教室, 近距离地观察活生生的鹅, 而仅仅是在教室里对着干瘪的课本或者教学课件进行教学, 相信取得的教学效果会更加显著。鹅是在现实生活中活生生的动物, 无论教材上的文字描写如何逼真, 课件上的图片如何清晰, 其呈现出来的都不是有生命力的鹅。学生在学习的时候更多要发挥想象力, 在自己的头脑中形成关于鹅的印象。相反, 学生如果能够近距离从生活中接触到鹅, 那么他们就能够更加直观地感受到白鹅是怎么伸长头颈, 在走路的时候是怎么左顾右盼的。这样学生对于鹅的姿态就会有深刻的了解, 也更能理解文章的作者为什么会发出“好一个高傲的动物”这样的感慨了。毕竟作者也是在生活中对鹅这种动物进行了深入的观察, 才写出了这篇文章, 这篇课文可以说是他生活经验的总结。让课堂教学回归生活, 其实就是把学生放在作者的位置, 以作者的视角进行观察, 设身处地地感受作者的体会。这也可以说是让学生和作者进行精神交流的方式, 如果学生能够体会到作者的所思所想, 就能够领会到课文的内容, 那么教学的目的也就达到了, 语文课堂教学的有效性也就自然而然地提高了。

　　总而言之, 要想提高小学语文课堂教学的有效性, 就不能仅仅关注具体的教学手段的运用。更重要的是转变教学观念, 在以学生为本的教学理念的指导下开展教学活动。不要被教室的四堵墙限制了教学模式的变革, 让语文教学回归到文学的源头———现实生活和自然中。

　　参考文献
　　[1]王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育, 2012 (24) .
　　[2]陈海波.关于提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].内蒙古教育, 2018 (6) .

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