摘要：毋庸置疑, 素质教育、新课标等教学理论的提出在一定程度上推动了学科教育的改革和发展, 将多元艺术形式融入到语文教学中, 实现语文教学与其他几种艺术形式的整合, 既可以打破传统教学方式, 构建开放而有活力的语文教学模式, 又有利于素质教育的开展、新课标的实施, 促进学生多种智能的发展, 多种素质的提高。

　　关键词：多元艺术; 语文教学;

　　1993年《中国教育改革和发展纲要》及其《实施意见》中以中共中央、国务院文件的形式确立了基础教育要由“应试教育”转向全面提高国民素质教育, 面向全体学生, 全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质, 促进学生生动活泼的发展。在这之后的十余年中, 又相继实施了新课标理论。素质教育、新课标的宗旨都对促进我国的教育改革和学生全面素质的提高有着重要的积极的意义。提倡把历史、地理、政治等学科内容作为语文学习的依托和背景, 加强学习过程的开放性、体验性和实践性, 构建满足学生个性需求的语文教与学方式。”

　　在教学过程中我们不难发现, 只要是涉及到口语交际、小组合作、自己动手做、课本剧表演、讲故事、音乐欣赏等环节时, 学生的注意力、参与的程度总是更高些, 收到的教学效果也会更好些。基于此, 我们尝试着把多元艺术形式融入六年级上册语文教学, 把语文学习内容与绘画、戏剧表演、音乐欣赏以及社会实践活动联系起来, 利用一切可整合的资源, 为每个学生提供适合起学习风格的机会, 促进学生个性的发展, 开发学生的多种智能, 提高学生综合素质。我们做了以下尝试:

　　1. 音乐艺术在六年级上册语文学习中的运用

　　小学阶段的学生听觉敏锐, 具有较强的模仿能力, 用音乐进行语文教学能使学生产生丰富的想象和联想, 更有助于教学目标的实现。长江之歌是母亲河单元的开篇课文。它是上世纪八十年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》主题歌。这首当代诗韵律明快、气势磅礴, 教学要实现的情感目标是通过领略作者对中国的第一长河--长江的赞美, 培养学生热爱祖国大好河山的情感。传统教学方式, 往往引导学生逐词逐句分析, 在遣词造句的分析与理解中领会并体验作者对祖国大好河山的赞美之情。在备课过程中, 我们考虑到, 既然它是一首歌, 那么我们可以尝试着让学生去唱, 学生可以采用跟唱的形式跟着主唱季小琴学唱, 之后再跟着伴奏练唱, 教学实践表明, 采用学生喜闻乐见的方式, 在反复的歌唱中同样可以领会作者情感, 感悟到对长江—母亲河的赞美。

　　2. 戏曲艺术在语文学习中的运用

　　戏剧艺术是融文学、表演等多种艺术于一炉, 把生活中的矛盾冲突, 十分尖锐、强烈、集中地再现于舞台之上, 使观众犹如亲眼目睹或亲身经历戏剧中发生的事件一样, 从而获得具体生动的艺术感受。六年级上册第二单元自读课文《丑公主》, 以剧本形式出现。人物、故事、画外音, 都有明确呈现。小学语文新课标第二部分课程目标的第一条中提出, “在语文学习过程中, 培养爱国主义感情、社会主义道德品质, 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观, 提高文化品位和审美情趣。”传统讲授方式一般是通过分角色阅读进行比多分析。而根据新课标理念, 打破传统教学方式, 我们可以让学生去演课本剧。孩子们一听要演《丑公主》, 马上兴奋起来, 他们讨论谁适合扮演主角丑公主和王子, 谁适合扮演国王、王后、女仆, 谁来说画外音。确定了演员后, 学生们兴致勃勃的准备道具, 背台词。之后便是排练, 正式演出。《丑公主》的演出, 训练了学生肢体语言、口语和书面语的表达, 促进语言与肢体配合, 动作与表情的协调。比之于传统的阅读分析教学, 通过表演, 学生更容易得出比之于外表的美, 心灵美更为重要的结论, 学生也能进一步理解到有共同的志趣、爱好, 同样也是获得幸福的源泉。

　　3. 绘画艺术在语文学习中的运用

　　绘画是运用线条、色彩和形体等艺术语言, 通过色彩、构图等艺术手段, 表达作者审美感受的艺术形式。语文学习中, 可以通过绘画艺术帮助学生进一步理解诗歌。我们在学习边塞诗王之涣的《凉州词》和刘禹锡的《浪淘沙》的过程中, 学生以绘画的形式, 通过远处一抹绿色与近处的漫天黄沙这两种颜色的对比呈现出诗句“羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关“, 进而加深对边塞苦寒环境的理解。有些学生还用粗犷的线条, 用黄色的彩铅, 勾勒出“九曲黄河万里沙, 浪淘风簸自天涯”。线条与色彩的运用, 加深了学生对作品的体验。

　　4. 朗诵艺术在语文学习中的运用

　　朗诵是用清晰、响亮的声音, 结合各种语言手段有情感的表达作品思想感情的一种语言艺术。语文课本中有那么多优美的语言、华丽的词藻, 发自肺腑的深情, 都适合用朗诵的形式去学习、去呈现、去欣赏。如课文《做一个最好的你》里面最后三个自然段, 有清新而明确的对于学生成功与失败的论述;也有对于如何调整自身心态的阐释“如果不能成为大道, 那就当一条小路;如果不能成为太阳, 那就做一颗星星。做河里一条最活泼的小鱼, 做林中一棵最挺直的小树, 做草地上一朵朝气蓬勃的小花, 做天上一只展翅飞翔的小鸟……决定成败的不是你尺寸的大小, 而是要做一个最好的你!”让学生把这样精彩的段落熟读并以真情实感, 或婉约低沉或慷慨激昂的朗诵下来, 开启语文文字的心理调节功能, 恰恰可以建立起自己的自尊心和自信心, 养成良好的人生观和价值观。

　　数学的逻辑推理也可用于语文教学。高尚单元有篇《杨震暮夜却金》。课文中说王密“至夜怀金十斤以遗震“, 而杨震推却了, 这十金价值多少, 可以用数学推理的方式算出, 以今天的一克金子大概估价280元计算, 十斤金子约为140万元, 学生通过数学计算推理, 都感慨王密所送钱财数额之大, 也能理解到四知太守杨震的清正廉洁。

　　结语

　　总之, 深入挖掘教材的多元艺术因素, 摒弃单一的、单调的教学模式, 将音乐、戏剧、朗诵、绘画等艺术形式和语文教学整合, 可以实现艺术助力语文教学, 使其在传授人文知识、拓展人文视野、陶冶人文情怀、培养人文精神诸方面发挥作用, 为教学设计打开了新思路, 为学生的发展创设了新舞台, 使不同层次的学生展示自己的才干、开发了自己的潜能, 真正意义上实现了素质教育和新课标的要求。

TAG标签： 多元艺术     语文教