摘要：在教育改革的大环境下, 作为语文教学的主要构成部分, 作文教学也需要做出改革和创新。陈旧的作文教学方法局限了学生的思维, 让他们的作品呈现出了形式单一、内容相似的特点, 毫无新意。如今, 教师需要通过新颖化的作文教学方法, 不断提高学生作品的思想性与可读性, 提升学生的语言表达水平。本文主要从四个方面简述了小学语文作文教学的创新方法, 以供参考。

　　关键词：小学语文; 作文教学; 方法; 创新;

　　引言

　　作文教学关乎到学生语言表达能力、思维能力和创新能力的发展, 是语文教学的重要环节。如今, 我国教育事业正不断发展, 一轮又一轮的深入改革将语文教学的样貌彻底翻新, 作文教学也随之受到了影响。在各种有力教学理论的支持下, 教师开展作文教学的创新也有了重要的依据, 还需在实践中进一步加强创新的体现。对于小学阶段的作文教学方法创新, 本文提出了以下几点建议。

　　一、将写作教学与阅读教学相结合

　　写作和阅读是密不可分的, 孤立于阅读的写作教学是缺乏支撑的。小学生的词汇量有限, 需要通过阅读来累积词句和写作方法。仅凭教师在写作课上的三言两语是很难指导学生写出内容饱满、丰富的优秀文章的。因此, 教师应将阅读教学和写作教学有机结合起来, 提高学生作品的质量。小学语文教材中的《春》描绘了一幅如画的春景, 《桂林山水》运用大量的修辞手法展现出了桂林的瑰丽景色。这些都是写作教学的入手点, 可以通过仿写训练来增强学生对写作技巧的应用能力[1]。

　　二、将写作教学与实际生活相结合

　　生活中充满了取之不尽用之不竭的写作素材, 是学生创作优秀文章的发源地。在批改学生作文的过程中我们常常可以发现许多雷同的内容, 这无疑都是学生抄袭、编纂来的, 文章的质量也就可想而知了。教师多将写作教学与生活融合在一起, 能够解决学生取材的问题, 为他们的写作提供思路, 同时丰富他们的文章内容, 让学生笔下有物, 写出更加真实动人的文章。如为学生布置写景文章的写作任务时, 教师不妨将学生带到学校的花园和树林中, 带动他们的真实感受。林中婉转的鸟鸣、斑驳的树影, 嫩绿的树芽, 都将成为他们的写作素材。

　　三、将写作教学与实践活动相结合

　　小学生在写作时面临的首要问题就是写作素材的不足。其实在生活中有许多值得被记录的精彩瞬间, 但怎奈小学生尚未形成素材积累和挖掘的意识, 还需要教师为他们制造素材。例如教师组织班级学生开展一次朗读比赛、辩论赛、课堂表演等活动。活动结束后, 让学生“趁热打铁”, 将自己的见闻和感想记录下来。由于真实的参与了整个活动的过程, 学生定会有许多话想说, 这时给他们一个表达的出口, 能够增强学生写作的积极性。一次, 我在课件组织学生开展了一次班级内的拔河比赛。上课后, 我要求他们当堂完成一篇习作, 学生写出的内容都真实、鲜活, 刚刚发生的一幕都历历在目。一名学生这样写道:“我看到绳子又被拉回来了一些, 顿时更加的来了精神, 感觉自己浑身充满了力量”。“我们赢了!我听到队伍中的其他同学这样喊道, 才意识到我们赢得了比赛, 顿时兴奋的欢呼了起来”, 这样基于真实经历的文章才能真正的打动读者。

　　四、将写作教学与学生主体理念相结合

　　如今, 学生成为了课堂教学的主体, 在写作教学中, 教师同样应体现他们的主体性。如今的小学生个性十足, 写出的作品也常常展示出他们张扬的个性, 教师要尊重他们的作品, 保护他们的创新力和写作积极性。对于学生写出的一些别具一格的作品, 应鼓励。如班级中的学生写《我的父亲》, 都是从父亲对自己的爱和父亲工作的辛苦等方面入手描写的, 但却有一名学生从父亲的“缺点”入手描写, 希望自己的父亲能够戒掉烟酒, 保持健康的生活习惯。这一独特的写作入手点是教师应鼓励的, 切不可因此而批评学生, 挫伤了他们的创新积极性。此外, 还可以让学生通过互评文章来体现他们的主体性。学生评价文章将会从独特的视角出发, 避免了教师评价的单一性。同时, 也让学生在阅读他人作品的过程中了解到了自己的不足, 对作品的赏析能力将得到锻炼。

　　结语

　　综上所述, 小学语文作文教学已经进入到了改革发展的关键阶段, 教师必须大力创新作文教学的模式, 通过激发学生的写作兴趣, 为他们提供丰富的写作素材, 体现学生的主体性来促进学生语言表达水平的提高, 进而获得语文核心素养的不断增强。本文提出的几点有关作文方法的创新策略, 仅供参考。更多有效的方法还需要广大教师一同的深入探索。

　　参考文献
　　[1]桂万卉.新课标下小学语文作文创新型教学模式探讨[J].天天爱科学, 2016 (14) :47-48.
　　[2]王占林.课外阅读在小学语文作文教学中的作用[J].作文成功之路 (上旬) , 2016 (10) :38.

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