摘要：小学阶段是学生学习知识的启蒙阶段。识字教学对于小学语文来说非常重要, 汉字教育是我国一切优秀文化与传统教育的奠基石。识字教学不仅是继承中华优秀的传统文化, 同时也是学生接触生活的必要工具之一。作为一名小学语文教师, 我们应当基于责任, 从责任出发, 教会学生识字, 帮助学生构建良好的识字体系, 促进学生各方面发展。本文以部编版语文教材为标准, 根据低年级阶段学生特点, 探讨一些切实可行的识字教学策略, 以促进识字教学发展, 帮助学生提高识字水平。

　　关键词：责任; 识字教学; 教学策略; 小学低年级;

　　引言

　　我国汉字历史源远流长, 在中国, 人们日常交流、学习、交友、生活等方面都是在汉字的基础上进行的。近年来, 我国在经济、政治、文化等方面获得快速发展, 汉文化教学越来越受到重视。识字是小学低年级阶段学生的必学课, 是其他科目的基础, 也是学生未来发展的奠基石[1]。作为一名教育工作者, 我们有责任和义务帮助学生学习识字, 努力通过自身的专业知识和能力更好地开展识字教学, 让学生通过课堂学习以及自身努力学会识字。

　　一、小学低年级阶段学生的特点

　　小学低年级阶段的学生整体表现出以下特点。第一, 学生在入学前接触过汉字, 他们在家中由父母或者长辈带领进行识字学习。第二, 学生对识字教学的学习兴趣很大, 学生年龄多为7～8岁, 具有很强的学习兴趣和好奇心。第三, 学生容易遗忘已学知识, 这一年龄段学生的注意力持续时间较短, 容易出现遗忘现象。第四, 学生比较活泼, 乐于配合教师进行课堂活动, 开展识字练习。

　　二、教师的责任与识字教学的重要性

　　(一) 教师的责任

　　小学语文教师有责任、有义务教好学生识字, 提高他们对汉字的认识水平, 带领学生学习声母、韵母、常用汉字、拼写等知识, 为以后的学习打下基础。在此基础上, 再辅以情感教育, 告知学生作为一名中国人, 汉语是我们的母语, 我们有责任、有义务学习和传承它。

　　(二) 识字教学的重要性

　　识字教学非常重要, 因为学习、生活都离不开汉字。识字是学习其他科目的强有力工具, 它是小学阶段的学习重点。研究表明, 识字与学生各方面的发展有着直接关系, 如何提高学生的识字能力是我们教育工作者值得研究和思考的重要课题[2]。

　　三、基于责任培养的识字教学策略

　　根据低年级阶段学生的学习特点和年龄特征, 笔者总结自身教学经验, 结合相关心理学知识、教育学知识提出了以下五种基于责任培养的识字教学策略。

　　(一) 根据字形, 进行识字记忆

　　我国汉字的发展源远流长, 汉字最初是根据其所指物体的形状进行识别的。因此, 在进行识字教学时, 教师可以通过讲解汉字起源的方法, 引起小学生的注意, 让他们了解汉字的发展, 在此基础上进行记忆。例如, 较为简单的象形字“人”“口”“米”等。在学习这些字时, 教师要多利用黑板进行板书、重复, 增强学生的记忆力。比如, 在教学生字“目”时, 教师可以在黑板上画出一只眼睛, 让学生进行记忆。通过这样的方法可以提高学生识字学习的效果, 让学生在趣味中学习, 激发学生的学习兴趣。

　　(二) 利用想象力进行识字

　　小学低年级阶段的学生具有丰富的想象力, 他们在学习时往往会产生许多疑问, 对大自然和身边的事物充满好奇, 小学语文教师可以根据学生的这一特点进行识字教学, 即根据学生的认知特征进行识字。例如, 在小学语文识字课堂上, 教师可以通过猜谜语的方式教学生识字:“天上没有了一, 那这是什么字呢?”这样, 小学生可以通过教师的描绘做出回答:“大小”的“大”。教师再反问学生:“如果‘大小’的‘大’流了一滴眼泪呢?”学生就会发挥自身想象力, 在“大”字上加上一滴“眼泪”, 就成了“太”字。总之, 引导学生展开想象学习识字, 不仅能够增强课堂气氛, 提高学生对识字的兴趣, 还能在潜移默化中加深学生对字体的记忆。

　　(三) 基于情境进行识字教学

　　情境创设有利于学生进行识字学习, 情境可以为学生营造真实的生活环境, 让他们融入其中, 促进识字的学习。让学生在情境中真实感受所学字的意思, 加深学生对字体的印象。

　　(四) 巧用多媒体设备进行识字教学

　　如今, 国家对教育的重视程度越来越高, 投入大量的资金建设现代化校园, 其中包含多媒体设施的建设。在小学语文识字教学中, 小学语文教师可以利用多媒体设施, 播放相应的识字教学视频、卡通视频、图片、音频等, 吸引学生的注意力, 帮助学生进行识字学习。由于小学低年级学生的思维能力尚不成熟, 所以凭借教师口头传达文字教学的效果较差。教师只有不断提高文字在学生视野中的重复率, 才能让学生对字体更敏感, 增强学生的记忆力, 让学生更好地进行识字学习。

　　(五) 游戏教学法, 融入识字课堂

　　小学生活泼好动, 小学低年级阶段的学生更是如此。学习对于他们而言比较新鲜, 但久而久之, 他们就会感到乏味。因此, 为了激发学生的学习兴趣, 教师可以根据学生的特性, 设计游戏课堂来吸引学生的注意力, 在玩游戏的同时, 帮助学生进行识字学习。学生在游戏的同时, 获得相应的识字知识。例如, 教师可以在识字教学前设计一些卡通卡片, 写上学生将要学的字, 然后组织学生拼凑卡片, 看看谁最先找到对应的字, 组成词语, 如“父母”“快乐”“开心”等, 在游戏后, 教师还可以对学生进行适当鼓励。

　　结语

　　总而言之, 识字教学是小学阶段教学的重要内容, 是学习其他学科知识的基础。作为一名小学教育工作者, 我们有责任、有义务帮助学生构建识字体系, 帮助他们学习字、认识字, 为以后的生活打下坚实基础。语文教师应当结合自身的知识和能力, 可以通过游戏教学、情境教学、多媒体教学、象形图教学等教学方法吸引学生的注意力, 提高学生的学习兴趣, 增强识字教学课堂的学习氛围, 同时促进学生的识字发展与认识。

　　参考文献
　　[1]印君.浅析部编版新教材语文字理识字教学策略[J].作文成功之路 (上) , 2017 (12) :42.
　　[2]李华.有声有色有趣动手动口动脑--浅谈低年级学生识字能力培养[J].语文教学通讯·D刊 (学术刊) , 2014 (01) :67-68.

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