摘要：随着时代的进步, 信息技术的发展, 社会环境的变化, 传统的课堂教学模式已经不能满足学生实际的学习需要, 游戏化教学方式在小学教学中应用更加广泛。游戏化教学在小学数学教学中的应用应坚持多样性、规范性、合理性的原则, 设置明确合理的游戏教学目标, 通过游戏的方式激发小学生的学习兴趣、考察小学生的知识掌握情况。

　　关键词：游戏化教学; 小学数学; 应用原则; 应用策略;

　　小学数学具有一定的思维性和逻辑性, 小学生注意力不集中, 意志力较弱, 学习数学对于小学生来讲是有一些难度的。在传统的课堂教学中, 往往以教师讲授为主, 忽视了学生的主体地位, 对于小学生来说, 数学课堂显得枯燥乏味, 因此, 在教学过程中运用游戏化教学来调动学生的积极性, 调动其课堂参与感是极其必要的。

　　一、游戏化教学的基本概念

　　游戏化教学是指教师通过分析教材和学生的身心发展特点, 在实际的教学过程中采用为课堂教学服务的游戏教学方法开展教学活动的一种全新的教学模式。教师根据教学内容预先设计具有趣味性的游戏, 学生在游戏的过程中了解、学习教材, 使学生具有较强的参与感, 对于知识的感知更加深刻, 这种游戏化教学比较适合活泼好动、注意力不集中的小学生。

　　二、游戏化教学在小学数学教学中的应用原则

　　游戏化教学在小学数学教学中的应用原则主要包括坚持游戏多样性原则、坚持游戏规范性原则和坚持游戏合理性原则等三个方面。

　　1. 坚持游戏多样性原则。

　　在游戏化教学中, 教学内容、目标是无法改变的, 只是改变了教学方式, 因此, 教师要确保游戏的多样性。一方面, 教师应提前与学生沟通, 了解学生感兴趣的游戏方式, 由于小学生具有喜新厌旧的特点, 教师可在教学中采用多种游戏方式, 牢牢吸引住学生的注意力;另一方面, 教师应多留意时下小学生可能感兴趣的热门游戏, 并将这些热门游戏应用到游戏教学中去。

　　2. 坚持游戏规范性原则。

　　由于小学生比较活泼, 注意力易转移, 在游戏化教学的过程中教师要注意引导学生的学习进度, 同时要注意游戏过程中的规范性, 保证游戏能够按照预先设计的流程完成, 避免游戏活动过于混乱影响教学任务的完成。在游戏中, 游戏任务与教学内容相结合, 小学生在教师的指导下通过完成预设的游戏环节学到知识从而发挥游戏教学的作用。

　　3. 坚持游戏合理性原则。

　　一方面, 游戏内容的合理性。游戏化教学应根据教材特点设置符合教材内容的游戏, 不能脱离教材, 并且根据不同的教学内容采用不同的游戏教学方法;另一方面, 游戏时间的合理性。游戏化教学不是整节课都在引导学生做游戏, 应在适当的时间, 根据具体的教学需要来开展游戏, 避免学生只玩游戏不学习而导致完不成教学目标, 最终适得其反, 影响教学效果。

　　三、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略

　　游戏化教学在小学数学教学中的应用策略可以围绕明确数学游戏教学目标、通过游戏的方式激发小学生的学习兴趣和通过游戏的方式考察小学生知识掌握情况等三个方面展开。

　　1. 明确数学游戏教学目标。

　　开展游戏化教学的首要环节就是明确教学目标, 根据教学目标设置具体的游戏内容帮助学生了解本课的主要内容以及学习的重难点, 对本节课的学习有一个整体认识, 明确教学目标有利于实现良好的教学效果。例如, 在“表内乘法”的教学中, 该部分内容需要学生背熟九九乘法表, 而九九乘法表的背诵并没有快捷的记忆方法, 只能通过熟背和日常运用来加深记忆, 教师可给学生讲解一下关于乘法的相关知识, 并且给学生一定的时间背诵, 让学生对乘法有一个大体的认识。随后可运用“乘法接龙”开展游戏化教学, 由教师给出一个乘法式子让学生回答, 回答上来的学生再给出一个式子让下面的同学回答, 依次进行, 如果有同学回答不上来, 则可采用其他同学抢答的方式, 调动学生的积极性, 提高学生的课堂参与度, 让学生在游戏中学会思考, 提高学习效率。

　　2. 通过游戏的方式激发小学生的学习兴趣。

　　小学数学因其繁杂、抽象等特点, 使得小学生很难对其产生兴趣, 趣味性是游戏化教学的一大亮点, 能够克服传统刻板教学的弊端, 使得学习过程更加生动, 吸引学生的注意力, 让学生以轻松的姿态快乐的投入到学习过程中去, 因此, 教师要保证游戏的趣味性, 考虑到部分内向同学比较慢热的情况, 教师应创设生动形象的教学情境让学生主动投入到学习中去。例如, 在“100以内的加法和减法”的教学中, 可开展“商场购物”的游戏化教学, 分别找同学扮演顾客、收银员, 给扮演顾客的同学一定的“资金”去“商场”购物, 根据不同“商品”的不同价格进行“商品”交易, 让学生在具体的生活情境中灵活运用加减法, 加深学生对加减法的认识, 提高学生的运算能力, 达到良好的教学效果。

　　3. 通过游戏的方式考察小学生知识掌握情况。

　　考察学生知识掌握情况的传统方式是试卷考试, 用考试分数来衡量学生对知识的掌握程度, 由于这种考试过程中可能存在学生作弊、投机取巧的行为, 因此, 这种方式不能有效、充分的考察学生对知识的实际掌握情况, 在游戏中考察学生的学习情况是对试卷考试的一大突破。以游戏的方式进行考察, 学生处于一种放松、愉悦的环境下, 具有较强的表现欲望, 思维更加活跃, 考察效果往往是令人惊喜的。例如, 在“单位换算”的教学中, 教师可采用“飞碟来袭”这一考察方式, 可创设情境如在前进的过程中遭遇飞碟袭击, 需将飞碟击毁才能继续前行, 飞碟上载有近期学过的知识, 需要选择正确答案将飞碟击毁才能继续前行。可采用分组比赛的形式, 调动学生的胜负欲, 表扬最终获胜的小组, 鼓励其他同学在下次测验中好好表现, 激发学生的学习动力。

　　结语和思考

　　总而言之, 游戏化教学在小学数学中的应用, 能够有效吸引小学生的注意力, 调动他们的学习积极性, 能够在愉悦、轻松的氛围中收获知识, 教学效果优于传统的教学模式。同时, 教师在游戏化教学中应把握分寸, 注意游戏的规范性和合理性, 加强引导, 避免学生沉迷游戏而忽视了学习, 从而使游戏化教学在小学数学教学中得到更好、更广泛的发展。

　　参考文献

　　[1] 杨志宏.“导入式教学法”在小学数学教学中的运用分析[J].教育教学论坛, 2018 (30) .

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