摘要：时代的发展带来物质资料的极大满足的同时也带来了人类社会精神家园道德的缺失， 这尤其是对正处于人格生成期的小学生影响更为突出。针对这一现实问题， 我们应当从小学教育阶段更强调德育教育的重要性， 并且通过有效措施， 构建学校、家庭、社会三位一体的协同空间， 给学生提供一个健康积极的成长环境。
　　
　　关键词：小学班主任； 德育工作； 奖惩； 三位一体；
　　
　　新时代以来， 我国经济社会高速发展， 在为之欣喜的时候我们也应注意到， 在社会深度转型的同时， 人与人之间越来越冷漠、不信任并由此带来种种所谓的“道德失范”.当下对“扶不扶”等问题的道德热议成为当代社会道德、公共精神缺失的有力佐证， 这样的道德环境必然影响社会大众价值取向的偏离， 尤其是对广大涉世未深、个性刚刚觉醒的青少年。
　　
　　于此， 国家教育部及时发布了《中小学德育工作指南》， 明确清晰地提出当前德育工作的总体目标要求：“培养学生……养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯， 形成积极健康的人格和良好心理品质， 促进学生核心素养提升和全面发展， 为学生一生成长奠定坚实的思想基础。”
　　
　　这一目标的提出是对当前中小学德育工作的一个重要提醒， 即：班主任， 尤其是小学班主任， 作为学生在校的人生导师， 在学生的精神世界日渐丰富、个性发展日渐鲜明、自我意识日渐独立的当下， 应当积极思考如何践行《中小学德育工作指南》， 实现德育工作的创新和收获， 帮助学生树立正确的道德观、塑造健康的人格。

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