摘要：本文以小学二年级数学教学现状的分析为基础， 着重探讨小学二年级数学教学中体验式教学的实施策略。

　　关键词：小学教学； 二年级数学； 体验式教学； 实施；

　　基础教育课程改革的不断深化， 加快推进了小学教学的改革进程。小学是学生学习数学、夯实数学基础的最重要阶段， 而教学方法的选用影响着小学数学教学的质量和效率。新课程背景下， 根据小学数学教学的改革要求， 以小学二年级数学教学所涉及的重要知识点为依据， 科学运用体验式教学， 增强学生在数学教学中的真实体验， 加深学生对数学知识的理解， 对提高小学生学习水平具有重要意义。

　　一、小学二年级数学教学的现状分析

　　学习数学的枯燥性以及数学知识的抽象化， 容易造成学生对数学学习的厌倦心理， 也是影响小学数学教学的重要因素。当前小学教学改革不断深化， 但相关新理念与新要求并未在小学数学教学中真正落实， 实际教学观念相对落后， 小学二年级数学教学的方式、方法相对单一， “填鸭式”与“一刀切”等教学模式仍然普遍存在， 多媒体在数学教学中的运用流于形式， 无法激发小学生学习数学的兴趣， 教学情境的设置缺乏合理性， 数学知识讲授与能力培养没有真正实现有机结合， 教学情境不匹配小学二年级数学教学内容， 学生无法真正体验到学习数学的乐趣。此外， 在小学二年级数学教学中， 教师对学生数学基础与学习能力等各方面的分析不全面， 没有考虑到学生的个体差异， 对教学课堂的把控太过严格， 自主空间与时间较少， 过度重视理论数学知识的灌输， 学生锻炼数学实践能力的机会很少， 导致小学二年级数学课堂教学的有效性偏低， 这也对小学数学教学方法的优化创新提出更高要求。

　　二、小学二年级数学教学中体验式教学的实施策略

　　（一） 重视多媒体应用

　　新课程下， 为了确保体验式教学在小学二年级数学教学中真正发挥作用， 教学情境的设置是关键， 关系到体验式教学的实际运用。经过一年级的学习， 小学二年级学生已经奠定了一定的数学基础， 具备一定的思维能力与学习能力， 而二年级数学的学习难度也有很大程度的提高， 利用传统教学方法创设的教学情境， 无法适用于当前教育环境下的小学二年级数学教学。基于新课程对小学数学提出的更高要求， 数学教师考虑到学生的个体差异与小学数学的改革需要， 深入挖掘生活化的教学资源， 让小学二年级数学教学更加贴近现实生活， 利用多媒体与相应课件， 创设适宜的教学情境， 增强学生在数学教学中的真实体验， 具体化展示抽象的数学知识， 以生活案例导入和分析重要的数学知识点， 激发学生学习数学的热情， 以图片、视频与文字的结合， 生动形象地呈现数学知识， 促使学生能够真正理解和掌握所学的数学知识， 增强学生的自主学习意识与能力， 让学生体验到学习数学的乐趣， 以便提升小学二年级数学教学水平。

　　例如， 在除法及相关知识点的教学中， 基于体验式教学在小学二年级数学教学中的应用， 考虑到学生的个体差异， 结合小学二年级数学教学的内容与目标的准确把握， 依托多媒体的广泛应用， 结合《喜羊羊与灰太狼》动画与数学内容， 精心设计多媒体课件， 创设满足小学二年级数学教学需求的适宜情境， 以《喜羊羊与灰太狼》中的一些动画片段引出数学知识的分析。如懒羊羊看着一桌子的青草蛋糕自言自语：“这十八个青草蛋糕够我吃两天了！”这一动画片段， 数学教师可结合动画片段提出问题， 如“喜羊羊与懒羊羊平分蛋糕， 则每人分几个？”“喜羊羊、美羊羊与懒羊羊三个人平分蛋糕， 每人能得到多少个蛋糕？”等问题， 引导学生结合教学内容， 自己计算或与其他同学讨论， 回答上述问题， 加深学生对除法及相关数学知识的理解与记忆， 促进学生数学知识运用能力的增强。

　　（二） 精准提炼数学问题

　　问题情境的创设有助于体验式教学在小学二年级数学教学中的实施， 促进体验式教学作用的发挥。而教师提出的数学问题是否符合教学内容， 问题难度是否适宜， 决定着体验式教学及问题情境的应用效果。新课程下， 为了在小学二年级数学教学中更好地发挥体验式教学的作用， 结合对二年级学生数学基础等各方面的全面分析， 数学教师应根据小学二年级数学教学内容的设置， 精准提炼数学问题， 特别是针对重要数学知识点的问题， 以问题引导学生思考和研究数学知识， 合理设置疑问， 利用数学问题逐层递进数学知识的分析与讲授， 确保学生能够真正理解并掌握所学的数学知识。
　　例如， 在“长度单位”的教学中， 结合多媒体课件的精心设计， 数学教师可根据“长度单位”相关知识点的分析， 提出一些具有针对性的问题， 如“分别用教材、铅笔两种工具测量课桌的长度， 为什么测量结果不一样？”等， 依托数学问题设置相应的问题情境， 引出“长度单位”的相关数学知识， 激励学生主动思考与“长度单位”有关的数学问题， 帮助学生理解和掌握“长度单位”中的重要知识点， 促进数学课堂教学有效性的提高。

　　三、结束语

　　新课程对小学数学教学改革的推进， 决定了传统教学方法不再适用于小学二年级数学教学， 而体验式教学的运用逐渐受到重视。依据学生的个体差异， 将多媒体技术与小学二年级数学教学相融合， 创设适宜的教学情境， 合理设计相关数学问题， 对体验式教学在小学二年级数学教学中的实施予以辅助， 以便提升小学二年级数学教学的水平。

　　参考文献
　　[1]杨春雷。在小学低年级数学课堂中实施“体验式教学”的研究与思考[J].科教文汇， 2014 （24） :158-159.
　　[2]陈建丽。小学低年级数学课堂中实施“体验式教学”模式初探[J].考试周刊， 2015 （86） :66.

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