摘    要：　本文以浙江湖州市某高校4130名“00后”大学生为研究对象，运用心理量表 (SCL-90) 施测并进行统计分析。结果表明：“00后”大学生心理健康状况总体良好，且在性别、生源地等人口学变量上和家庭变量的三个水平上有不同的差异。由此，本文提出了针对“00后”大学生心理特点的教育对策，包括形成合理信念、加强家校合作、关注心理异常学生等。

　　关键词：　“00后”; 大学生; 心理健康; 对策建议;

　　在2018年开学季，“00后”作为一个大学生群体正式进入大学校园。根据全国高校新生报到的数据显示，在2018年各高校的本科新生中，有近3/4的大学生是“00后”，这标志着我国高校的教育主体发生了根本性变化。相比于“80后”、“90后”，他们具有更为优越的物质条件、日益多元的价值取向、鲜明张扬的个性特点、丰富繁荣的网络文化等时代特征，这给高校的心理健康教育工作提出了新的时代课题。

　　一、研究对象与方法

　　1. 研究对象

　　浙江湖州市某高校2018届全体大一新生，发放问卷4500份，回收有效问卷4130份，有效率为92%。其中，男生1151人，女生2979人；城市生源1740人、农村生源2390人。

　　2. 研究工具

　　采用90项症状自评量表（SCL-90）作为研究工具，10个维度，共90个题目。量表采用5点计分，1表示“从无”，5表示“严重”。本研究中该量表Cronbach’sα系数为0.97。

　　3. 统计方法

　　使用SPSS21.0软件对测试结果进行数据整理与分析，统计方法包括描述性统计、t检验和方差分析等。

　　二、研究结果与分析

　　1.“00后”大学生心理健康的总体状况

　　通过与全国大学生常模群体的t检验比较，“00后”大学生仅在SCL-90的强迫性、恐怖两个因子均分上显着高于全国大学生常模，而躯体化、人际敏感等七个因子均分显着低于全国大学生常模，这说明“00后”大学生心理健康水平总体上优于全国大学生常模水平，心理健康状况总体良好。

　　2.“00后”大学生心理健康状况在人口学变量上的差异比较经过SPSS软件的t检验分析，女生抑郁（1.61±0.63）、

　　焦虑（1.64±0.60）、恐怖（1.55±0.61）三个因子得分显着高于男生，t值分别为2.74**、2.72**、6.80***；男生偏执（1.581±0.58）、其他（睡眠与饮食）（1.539±0.57）两个因子得分显着高于女生，t值分别为3.11**、1.99*；其他因子和总均分无显着差异。农村生源大学生在各因子和总均分上均高于城市生源大学生，且在强迫性（2.03±0.64）、人际敏感（1.82±0.68）、抑郁（1.61±0.64）、恐怖（1.54±0.59）等四个因子和总均分（1.69±0.53）上达到显着性差异，t值分别为2.34*、3.44**、2.06*、3.54***、2.98**。这说明，“00后”男女大学生呈现不同的心理健康水平，女大学生在情绪反应方面会有更多的困扰和问题；同时，仍应继续关心农村生源大学生的心理健康状态。
 

　　同样的，经过SPSS软件的F检验分析，家庭经济水平较好的大学生比条件一般、贫困的大学生在十个因子和总均分上得分更低，且都达到显着性差异。具体为，躯体化（1.34±0.45）、强迫性（1.87±0.59）、人际敏感（1.65±0.62）、抑郁（1.47±0.56）、焦虑（1.53±0.55）、敌对（1.46±0.55）、恐怖（1.43±0.55）、偏执（1.45±0.49）、精神病性（1.42±0.47）、总均分（1.56±0.48) , F值分别是7.30***、9.42***、11.25***、8.81***、10.09***、3.63*、6.93**、8.79***、15.76***、17.08***。家庭氛围变量上，除恐怖因子外家庭氛围融洽的大学生比氛围平和、氛围冷淡或对抗的大学生在其他九个因子和总均分上得分更低，且达到显着性差异。具体为，躯体化（1.37±0.42）、强迫性（2.00±0.62）、人际敏感（1.76±0.63）、抑郁（1.56±0.57）、焦虑（1.59±0.57）、敌对（1.47±0.47）、偏执（1.48±0.52）、精神病性（1.48±0.45）、总均分（1.67±0.49) , F值分别是5.44**、4.48*、7.23**、9.24***、7.74**、11.94***、10.26***、8.72***、8.11***。对家庭氛围三个水平的事后多重比较结果进一步表明，九个因子和总均分在氛围融洽和氛围平和两个水平上无显着性差异；在人际敏感、抑郁、焦虑、偏执四个因子和总均分上，氛围融洽、平和的得分都显着低于家庭氛围冷淡或对抗的大学生。这说明，较好的家庭条件、融洽或平和的家庭氛围更有利于“00后”大学生健康心理水平的发展。

　　三、教育对策与建议

　　1. 形成合理信念，理性看待“00后”群体的心理状况

　　此次研究结果有力的驳斥了长期以来社会大众对“00后”大学生形成的娇生惯养、自我中心、抗压力弱等刻板印象，表明他们心理健康状况总体良好，因此教育工作者要避免以偏概全或刻板印象，充分认识到他们身上鲜明的时代特征。

　　2. 加强家校合作，充分发挥家庭在学生心理工作中的重要作用

　　心理学家指出家庭氛围、父母教养方式对个体的心理健康水平有着深远的影响。因此，家校联动、协同发展是维护大学生心理健康的必然选择。家长应自觉加强心理健康知识的自我学习，及时了解当前大学生的心理特点，积极配合高校的学生心理工作，主动承担相应责任、自觉调整行为方式。

　　3. 关注心理异常学生，尤其是农村生源或贫困大学生

　　研究结果表明，“00后”大学生中农村生源学生、贫困学生均有较差的心理健康水平，这和之前的研究结果、我们的经验判断相一致。

　　第一，做好价值引导。引导学生理性看待自身的客观条件，及时调整不合理的认知观念，形成良好的归因。

　　第二，构建积极的社会支持系统。注重校园整体文化氛围和班级、寝室小环境的建设，营造相互信任、相互支持的人际环境。

　　参考文献

　　[1]王海建.“00后”大学生的群体特点与思想政治教育策略[J].思想理论教育，2018 (10) .
　　[2]Baumrind, D.The influence of parenting style on adolescent competence and substance use[J]. Journal of Early Adolescence, 1991.
　　[3]周敏.积极心理学视野下贫困大学生心理健康教育探索[J].学校党建与思想教育，2016 (12) .

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