摘    要：　改革开放四十年来，在经济、社会以及文化迅猛发展的推动下，我国教育事业取得了突出性成就，教学领域开展了内容丰富、形式多样的教育教学改革与创新。在改革与创新过程中，愈来愈多的教师愈发认识到教学观念的重要性，认识到教学观念对于教学行为的指导作用。伴随教育教学改革进入深水区，现代教学观念进一步发生了变化。但是，对于教学观念的理论基础是什么，很多教师并不了解。基于此，本文就现代教学观念的理论基础展开探究，并提出自己关于现代教学观念的基本看法，希望能够推进我国教学体制改革。

　　关键词：　现代教学; 认知论; 发展论; 观念;

　　一、现代教学观念的内涵

　　在对现代教学观念的理论基础进行探讨之前，必须要对现代教学观念做一个概念上的界定。所谓现代教学观念，主要是指教育者对教学活动的看法。这种看法来源于教育者的教学活动实践并指导教学活动实践，来源于直接或间接的理论或者经验，是教育者主观能动性的重要体现[1]。现代教学观念具有以下内涵：第一，教学活动是一种有意识、有目的以及有计划的自觉活动，而现代教学观念则是这种意识、目的以及计划的来源。随着教育者教学实践活动的不断深入，教学者对于教学的认识、形式、内容以及思考都会发生变化，由此形成不同的现代教学观念。第二，教育者现代教学观念的形成受到多种因素的影响与制约，主要表现为认知习惯、思维模式、知识经营背景、认识水平、心理结构以及生理结构对教育者现代教学观念的影响。第三，现代教学观念应当是教育者在充分对教学实然状态进行考察后，对教学应然取向的判断、界定与认识。

　　二、现代教学观念的意义

　　一方面，现代教学观念能够为教师开展教学活动提供理论指引，深化教师对于教学活动的理解以及把控。教师树立现代教学观念，可以更好地分析教学过程中存在的各种问题，并找出问题的解决策略。教师拥有怎样的教学观念，决定了其开展教学活动的效率以及质量，决定了学生对于教师教学活动的评价[2]。另一方面，教师树立现代教学观念是坚持与时俱进原则的必然要求。伴随时代环境、教育环境发生变化，教师需要不断变革自身教学观念，剔除落后的思想以及意识。教学观念是存在于人脑中的一种抽象的理念以及思想，其正确、先进以及合理与否，需要通过教学实践来加以检验，而不能凭空臆断。教师结合自身教学现状，将现代教学观念融入教学活动中，能够检验该教学观念与教学活动是否契合，进而有指向性地加以调整。

　　三、现代教学观念的理论基础

　　（一）认识论基础

　　教学活动是一种社会实践活动，受到教育者认识的影响。教育者对于教学活动存在不同的认识，将影响教学活动的进行。例如，教育者现代教学观念的不同，在教学方法选择、课程安排与组织、教学目标、教学内容等方面都会存在差异。由此可见，认识论是现代教学观念的一个理论基础，主要强调教育者认知变化对于教学活动的影响。这就要求教育者在开展教育活动过程中必须把握正确的认知，树立先进的现代教学观念，认识到每一种现代教学观念既有其合理的内涵，也有其不合理的成分所在，提升自身认知水平。
 

　　（二）关系论基础

　　教学活动最为重要的两个主体是教师以及学生，脱离学生谈现代教学观念或者脱离教师谈现代教学观念都是片面性和局限性的做法。对关系论的研究最早起源于哲学界，许多哲学家是从实践活动是社会事物与事物之间关系的角度进行阐述的。具体到教学领域，现代教育需要明确师生关系以及生生关系。也就是说，现代教学需要重新定位并解决师生关系问题以及生生关系问题，而这些问题都会对现代教学观念产生巨大的挑战[3]。

　　第一，关系论主要强调一种平等关系以及合作关系。教育者在开展教育活动中应当树立“以生为本”的现代教育观念，重视与学生之间的双向交流，从双向交流中共同进步，营造良好的教学氛围。

　　第二，关系论也强调主体之间的差异性。具体到教学理念，教师毕竟是一个管理者的地位，在教学过程中要善于使用科学、合理以及公平的管理方法对学生进行管理，全面深入地认识教学活动，在尊重学生的基础上对学生进行管理。

　　总体而言，关系论为教育者树立现代教学观念提供了理论基础，体现了师生关系、生生关系在现代化教学中的意义以及作用。对于学生而言，多样的师生互动，能够增强学生的学习兴趣以及主动性，缩短师生之间的心理距离，减少已有的分歧，完善知识结构。良好的生生关系，则能够帮助学生在与他人交往过程中进行自我评价、自我认知以及自我提升，并在相互协作、相互尊重的基础上提升自身的学习能力。对于教师而言，关系论能够帮助教师更好地摆正自身的位置，让教师放下权威的架子开展教学工作，实现师生共同提高、相互启发的目的。教师通过与学生进行交流互动，能够进一步增进双方情感，提升教师责任感、使命感以及归属感。

　　（三）发展论基础

　　从辩证法的视角来看，任何事物都处于发展的态势之中，现代教学观念同样如此。改革开放四十年来，中国的社会面貌、经济面貌、文化面貌都焕然一新，教学模式呈现出新的发展特点以及发展态势，现代教学观念也随之变化。因此，教育者在开展教学活动过程中必须用发展的眼光看待各种教学问题以及教学现象，不断提升自己对于教学活动的认识。现代教学观念并不是一成不变的，其会随着社会环境、经济环境、文化环境以及教育环境的变迁而改变，也会随着教育体制改革不断深入而改变。

　　总体而言，发展论是现代教学观念的重要理论基础，其为教育者开展教研活动、教学活动提供了重要依据。一方面，教育者开展教研活动过程中，必须对当前最新的教学观念进行研究，运用现代教学观念对教学领域的各种问题和现象进行研究，体现教学科研活动的价值以及效用。另一方面，教育者开展教学活动过程中，必须充分运用现代教学理念，避免自身陷入思维误区、认识误区，对教学活动作出科学且正确的评价，实现现代教学对现代人才培养的最终目标。

　　四、树立现代教学观念，提升教学实效性

　　基于对现代教学观念内涵、意义以及理论基础的研究，本文认为，当前教育者应当树立以下几种教学观念，提升教学实效性，彰显现代教育的价值。

　　（一）建构观念

　　传统的教学观念过于强调技能与知识自外而内的学习过程，也就是说学生通过学习知识以及技能来提升自身认知水平以及理论素养。传统教学观念对于学生自身的内在结构重视不足，忽视了自内而外的学习过程。因此，教育者必须树立建构观念，提升学生的认知水平以及精神世界，培养学生学习的主动性以及积极性，倡导由内而外的学习。除此之外，教师要进一步锻炼学生的思维，将主要精力放在学生知识结构以及知识体系搭建层面，帮助学生将零星的知识点归纳成相关的知识体系，减轻学生学习负担，为教学安排腾出更多的时间与空间。

　　（二）关系塑造观念

　　传统的教学观念过去强调教师的主体地位，将整个教学活动置于一个封闭的空间之内，把教学过程单纯地理解为传输知识和技能的过程，忽视学生主体性，导致学生参与教学活动的能力、意识不强。除此之外，传统的教学观念强调学生学习知识数量、技能数量的多少，对于学生的兴趣、意志以及情感则关注度不高，严重影响了学生均衡发展。基于此，教育者必须树立关系塑造观念，更加注重学生的主体地位，强调师生之间平等交往，营造良好的学习氛围。一方面，教师要改进教学模式，通过提问、活动等方式让学生参与到教学活动当中，改善与学生的关系，更好地传授知识与技能。另一方面，教师要改变自身对于学生的认知，将学生视为不断发展、富有个性以及具体的主体，有目的地引导学生参与教学活动，重视学生兴趣、意志以及情感的培养，培养出一批综合素质高的学生。

　　（三）活动观念

　　传统的教学观念强调教学活动的学习性，忽视了教学活动的体验性、实践性以及娱乐性，实质上是一种学生被动学习的教学活动。现代教学观念则要求教师要改进教学活动方式、内容以及目标，从理论与实际相结合、寓教于乐的角度出发对教学内容、方式进行合理编排，为学生设计多种性质的教学活动，并通过不同形式的活动来促使学生能力、知识以及个性获得充分发展。

　　五、结束语

　　对于教学活动而言，教学观念是教师行动的先导，是指导教师开展教学活动的重要工具。科学的教学观念能够提升教学活动的成效性、方向性以及合理性，改善教学活动质量。明确现代教学观念的理论基础，对于研究教学观念具有重要的意义。教学作为一种人文性、社会性的活动，对于教育者具有深远的影响。

　　因此，教师必须要树立现代教学观念，及时根据社会环境以及经济环境的变化对教学观念作出调整，把握现代教学观念中蕴含的的逻辑，解决教学活动中存在的敷衍了事、表里不一、拖延、反复、僵化等问题。除此之外，教师还应当树立求变意识、创新意识，从域外教学模式中吸取经验，提出更新的教学观念，提升我国整体教学质量以及教学水平。

　　参考文献

　　[1]陈甜.基于主体共生的教学观研究[D].重庆:西南大学, 2015.
　　[2]王建斌.浅议现代教学媒体与教学观念的整合[J].甘肃教育, 2013 (12) :54.
　　[3]闫鹏飞, 余广华.现代化教学应处理好的几种关系[J].教育教学论坛, 2012 (20) :27-28.

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