近些年来，我国国民经济正在快速地增长，国家的经济实力也得到很大程度的提高，但我国现有人才的综合素质水平却仍然比较低。从国家长远发展的角度来看，高素质人才的缺失往往直接影响着一个国家的整体竞争力，所以我国把人才强国作为一项长期性的战略方针就是要从教育抓起，为国家和社会培养出更多的德、智、体、美全面发展的高素质人才。由此我们也可以看出，体育教学对学生的综合素质的提升也有着十分必要的意义，而如何使体育教学更加符合人才培养的要求也就成为了广大教育工作者需要深思的问题。
一、初中体育选项课教学的现状及问题
从整体来看，目前我国的初中体育教育可以达到简单的强身健体的教学目的，但仅仅只是让学生在体育课上被动地接受体育活动并不能够激发学生对这门学科的兴趣，而在我国的初中教育阶段，传统的体育教学中也仍然存在着许多问题和弊病。首先，初中体育的教材更新太慢，教材内容的设定普遍比较繁琐，大多数学生都不会通过教材去学习和了解体育知识； 其次，初中体育教学的相关动作教学并没有统一、标准的规范； 再次，初中的体育教学针对每个学生的教学内容都是一致的，没有充分尊重学生的个体特点的差异性。
二、初中体育选项课分层教学的实践探究
1. 初中体育教学的合理分层探究
在初中体育教育及教学的过程中，学校和教师应该要保证对每个学生实际情况和特点的充分了解，并针对每个学生不同的身体状态、体能素质、运动爱好等情况对学生进行合理的分层。最简单明了的分层标准就是按照强、中、弱这三个标准等级划分，具体分层的时候，首先，教师可以把有一定体育特长，运动能力特别强的学生划在同一层，即为 a 层，当然这一层的学生人数也相对的较少； 其次，再把运动能力和学习能力水平一般的学生划为一层，即为 b 层，这一层一般人数较多，所以在实际教学中的教学安排也应更加丰富； 最后，把体能素质和运动能力较弱的学生划为一层，即为c 层。
2. 初中体育教学内容的分层实践探究
在初中体育教学过程中，体育教师必须要针对具体情况去安排符合各个分层学生需求的教学内容，这样才能使学生在具体的实践中学到更有利于自身发展和成长的知识。例如，在初中的羽毛球课上，a 层一般都是在上课前就已经接触过羽毛球的相关知识及技能或者运动能力特别强的学生，针对这层的学生就应该在简单的羽毛球基础教学完成后通过比赛的形式来提高羽毛球的实战技术和专业水准； 而 b 层的学生较多，教师应先把最基础的羽毛球知识和技巧为学生进行详细的讲解和规范的演示，包括场地介绍、握拍姿势、发球技巧及羽毛球比赛的规则等内容，等到学生普遍掌握了基本知识和技能后，再将学生两两或四四分组进行单打或双打的练习，尤其要注意的就是在学生练习时及时纠正其错误的动作，这样也就可以将羽毛球的知识和技能加以巩固； 对于 c 层的学生，教师要尽量设计一些简单教学内容，更加注重学生的学习过程。
3. 初中体育教学方法的分层实践探究
在初中体育教学的过程中，教师也应该重视对教学方法的分层，这样才更符合不同分层的学生对体育知识和技能不同的接受程度。例如在长跑体育项目的教学中，对 a 层学生的学生，教师要在教学时增加更多丰富的方法和技巧，包括长跑中的耐力保持方法和加速冲刺技巧，让 a 层的学生在长跑中做到速度和耐力的充分结合，在比赛中达到快而稳的效果； 而在教b、c 层的学生的时候，教学方法上要更加侧重于长跑项目耐力的保持而不是加速的技巧。
4. 初中体育教学评价的分层实践探究
在初中体育教学的过程中，教师和学校在学生体育成绩的评定环节要制定一套合理、科学的评定流程也是很关键的。例如，在立定跳远项目的成绩评定过程中，对于 a 层的学生当然要很严格，这一层学生的评定标准设定应该要高于 b 层一般学生的立定跳远达标标准，如果在立定跳远项目中b 层学生的达标标准是男生 2. 1 米，女生 1. 8 米，那么 a 层的学生达标的标准就一定要超过这个标准的界定； 而针对 c 层的学生立定跳远的成绩评定也不应该只局限在常规的达标标准上，也要对学生在基础知识的认知程度和起跳姿势的规范程度上进行考查。
三、结语
综合上述分析，我们可以了解到，在初中体育选项课的教学中应用分层教学的教学模式对每个学生体育兴趣的激发和综合素质的提升都起到了非常关键的作用，而分层教学模式的实践也为我国教育事业更进一步的发展提供了新的帮助与指引。
参考文献：
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