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体育课堂教学中“教”“学”的关系

发布时间:2019-09-29

  体育教学,就是体育教师通过教学内容,采取科学的方法及有效的手段,以发挥自己的想象力,给学生创造良好的学习环境和学习气氛,充分调动学生的主观能动性,使学生能积极有效地理解和接受教师所传授的知识、技能与方法,从而达到锻炼身体、增强1发、心理素质的全面提高与发展的教育教学活动。体育教学只有在“教”与“学”相互适应、相互促进、相互依赖时,才能顺利开展。联系“教”与“学”这一特殊关系的是教材,因此,在体育课堂教学过程中,就有教师与学生、教师与教材、学生与教材之间的关系。

  一、教师与学生之间的关系

  这一关系是最根本的关系,在学校这一特殊环境中,体育教学的成败关键在于是否能够调动学生学习的主观能动性,培养学生学习的积极性。

  首先,教师要全面了解学生的身体情况、心理状态、家庭状况,还要全面了解学生的思想品德、学习情况等。从实际情况出发,针对不同学生的特点,科学细致地安排教学计划,制定合理有效的教学进度,教学内容搭配层次分明、难易适中,教学过程中要以大多数学生的身体指标参数为基础,同时还要考虑不同层次和具有发展潜力的部分学生。

  其次,充分调动学生学习的积极性、主动性,利用一切有效的方法和有益的手段,培养学生的学习兴趣和学习热情,进而激发学生的求知欲望。在课堂教学过程中,要求教师示范动作规范、突出技术动作的重点和难点,示范技术动作“干净”“利索”,语言简练易懂,授课过程不能拖沓冗长、拖泥带水,应确实给学生带来美的感觉。同时积极发挥和调动体育积极分子的作用,以点带面、相互促进,形成人人奋发向上的学习气氛,使学生更加积极主动地投入到学习、练习中去。

  再次,教师还要运用各种有效的方法和针对性手段,积极引导学生,让学生在练习过程中养成动脑的好习惯,能够深刻理解并善于分析每个技术动作要领,掌握技术动作的重点和难点,最后使技术动作达到灵活运用、熟练自如的程度,把所学的技术真正转化为锻炼身体、增强体质的基本技能。

  二、教师与教材之间的关系

  1.备课阶段。教师备课是否充分,是能否上好体育课的关键,教师要备好课,必须做到以下几点:

  (1)研究教材:包括研究教学大纲及有关的参考书,明确本次课的基本内容、教学目的及重点和难点等。

  (2)研究学生:要备好课,必须了解学生的各种情况,包括思想品德、身体状况、家庭情况等,只有深入了解学生,教学才能更有针对性,才能有的放矢。

  (3)研究教法:教师不仅要熟悉教材、了解学生,并且要启发学生的思考,把自己的理论知识、基本技能传授给学生,使学生熟练掌握、灵活运用,还要考虑在课堂教学过程中可能出现的问题等。

  2.授课阶段。要充分发挥体育教师和学生两方面的主动性,更好地利用直观、标准、规范的示范动作,利用精炼易懂的语句,把教学内容充分地体现出来,达到“教”与“学”的预期目的。由于学生所认识的技术动作具有直观性、诱发性,学生会全面调动自己的心理机能,表现出极大的主动性。这一阶段是技术动作形成的开始,也是技术动作掌握的关键,因此,体育教师要很好地利用这一阶段。

  3.课后练习、提高阶段。此阶段,学生会对所学的技术动作展开讨论、检验、实践、总结。因此,体育教师要善于观察和利用这一阶段,主动帮助指导学生,使学生在课堂上所学过的技术动作达到动力定型。

  三、学生与教材之间的关系

  这一关系,学生不受教师的任何影响和制约,在很多情况下,学生只是以一种好奇的思维去认识课本上的新知识、新内容,学生的学习具有主动性,教师并没有参与活动。虽然学生获得的知识是肤浅的、片面的、零碎的、缺乏系统性的,但为课堂学习技术动作打下了良好的基础,学生可以很快通过联想认识、推理记忆,进而理解分析,把整套技术动作结合起来,这对于教师的“教”与学生的“学”起着巨大的推动作用。

  总之,教师在整个教学过程中,要进一步认清“教”与“学”之间的相互关系,要在教学过程中动之以情、晓之以理,继而激发学生的学习热情和强烈的求知欲望,使教师的“教”与学生的“学”在教学活动过程中能够达到有机统一。

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