1 前言

　　随着高校健美操课程改革力度不断深入和加大， 健美操课程资源的重要性日益显现出来。学校健美操课程内容、教法早已满足不了大学生的学习需求。高校开展健美操运动对促进与提高人才素质能起到积极作用， 健美操教学己成为高校体育的重要组成部分。然而就当前高校健美操课程资源的情况来看仍然存在着许多问题，结合当今世界健美操运动内容丰富多样且变化快的特点， 积极地探索利用健美操课程资源， 拓展高校健美操课程资源有效开发利用的新模式具有重要的意义。健美操课程资源的合理利用，可以实现课内外学与练一体化，加强理论与实践的结合，提高健美操教学效果，有效达成教学目标。健美操课程资源开发利用可以促进师生之间的交流、学生之间的互动协作，加深了学生对基本技术和技能、教学过程与方法的理解把握，极大地优化健美操教学，对提高健美操教学质量和学生专业综合能力有重大推动作用。

　　2 研究方法

　　2.1 文献资料法：查阅有关的教材、论文等文献资料。

　　2.2 问卷调查法：以访谈的形式对南京市东南大学、南京航天航空大学、南京工程学院、南京师范大学、南京审计学院、南京医科大学、中国药科大学 7 所高校从事健美操教学与训练的一线教师和学生进行问卷调查。

　　2.3 数理统计法：利用 excel 软件对有效数据进行统计和分析。

　　2.4 专家访谈法：选择部分高校的部分健美操教师及课程理论方面的专家进行访谈，了解他们对高校健美操课程资源利用的意见和建议。

　　3 结果与分析

　　3.1 健美操课程资源的概念

　　课程资源具有广义和狭义之分，体育课程资源是指体育课程设计过程中可以利用的人力、物力以及各种资源的总和，包括体育教师、教材、学校、教学方法、教学手段、场地、器材、时间和空间等一切有助于体育课程设计的种种因素[1].

　　健美操课程资源是指可能进入健美操课程活动，直接成为健美操活动内容或支持课程活动进行的物质和非物质的一切；是健美操课程设计、编排、实施、评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力、自然资源的总和[2].

　　3.2 健美操课程资源的现状分析

　　图 1 南京市部分高校健美操课程教材情况统计3.2.1 教材。

　　教材是任何一种课程学习必不可少的工具，它能帮助学习者了解课程的起源发展和各时期的变化，能让学生了解课程的进程和进行必要的复习，对于健美操教材，更是十分必要的，健美操本就是一种实践性较多的课程，又因为各高校安排的课程较少，学生在课上能学到并记住的内容并不多，这种情况下，学生在下一次上课时就容易忘记上次上课的内容，如果有教材的存在，就能让学生在课余时间也能复习，有了规范的教材，学生复习时也能更加正确有效以及更加有目标，但是目前教材的普及情况太差。根据调查显示，在 7所大学里，有 42.8%的高校没有任何书面类教材，28.6%的高校只有高校体育类教材，只有两所大学有专门针对健美操课程教学的教材，占调查总数的 28.6%,（如图 1）。

　　3.2.2 人力资源

　　人力资源是课程最为主要的组成部分，是课程参与的主体，应该包括老师、学生、校领导和家长。老师是课程的主导者，是影响课程质量的重要因素。数据显示，七所高校中的教健美操的老师以中青年为主，大多数在 35 岁左右，大多数教师上了年龄之后都会转为其他项目。且以女老师居多，性别比例严重失调，这在一定程度上与健美操这个项目有关，因为健美操项目对体能及身体的灵活性有一定的要求。学生、家长和学校领导也是课程的重要人力资源，往往会被忽视。新课程改革标准中提出了“学生主体、教师主导”的重要思想，在课堂上应充分发挥学生的主体作用，是他们充分参与到课堂中来，而访谈中得出，目前健美操教学方法以教师示范、学生练习为主要形式。

　　3.2.3 场地设施

　　调查结果显示，7 所大学虽都有场地，但是只有一所大学有专门的标准健美操房，占总体的 14.3%,（如图 2）还有两所大学的健美操房只是地下室，对于设施，只有少部分学校有专门的多媒体放健美操视频或音乐，健美操所需的哑铃、弹力带、普拉迪球等就更少了。场地设施是健美操课程的一项十分重要的环节，场地设施的好坏对教学质量与效果有很重要的关系，甚至对学生的学习热情和心情有很大的影响，高校的健美操专业场地设施的缺少，给教师教学造成了许多不便，不利于健美操教学的发展和提高，也不利用学生对这门课程的重视程度和热忱。高校健美操的场地设施有待进一步调整、替换和增添。

　　3.2.4 课外延伸

　　所谓课外延伸指除了课堂教学以外的课程形式，如健美操社团、健美操俱乐部等等。由调查得出，大多数学校课外都有其它有关健美操的项目安排，占总体的 85.7%,（如图 3）但大多数是以健美操队或社团的形式存在，但是参与到健美操队的学生基本上都是高水平运动员，他们是作为特长生进入学校的，可以代表学校比赛，而对于普通学生而言，健美操队是可望而不可及的，普通学生一般参与的较多的是学校的学生健美操社团，但健美操社团由于是学生自发组织的，大多数社团都处于一种无人指导的状态，且社团其自身的自由性，使得真正能够进行日常活动及比赛的学校健美操社团是寥寥无几。

　　3.2.5 教学内容

　　通过调查我们发现，健美操的教学内容也十分单一，有 5 所大学健美操教学内容只是大众健身操、啦啦操，占总体的 71.4%,（如表 4）甚至还有一所大学仅仅是教学健美操的基本步法，由大学生自编，只有一所大学教学内容里有拉丁，而对于竞技健美操，却没有任何一所大学有所涉及。数据说明大部分高校采用大众健美操作为教学内容，特有教师根据学校的实际情况自编内容进行教学，至于竞技健美操，由于健美操的重视程度不够或者是因为竞技健美操难度太大而不被纳入教学范围内。虽然近年来高校在努力宣传并且推广健美操学习热潮，但是由于教学内容的单调得不到更新，学生对于健美操的热情始终不高，这也是高校健美操发展较慢的一个原因。

　　4“校、企”合作普通高校健美操课程资源共享模式的探析

　　4.1“校、企”合作高校健美操课程资源共享的可行性分析

　　“校、企”合作在高校体育发展中具有重要的作用，但大多数研究主要集中在赛事的赞助和高水平运动队的共建上，在体育课程这一块并没有得到开发。在上海，体育企业如耐克和阿迪达斯，与高校艺术类课程的合作已具有系统性和规模性，陶涛在其硕士论文中论述了以课程内容资源为重点的上海高校健美操协会与社会（Nike 中国公司）通过共建健美操课程（Nike Body Arts）与教师网络队伍搭健美操资源共享平台的合作模式，实践调查显示，该合作模式促进了教师的培训，掌握新的教学内容，在一定程度上解决了传统课程内容和方法的单一性满足不了学生多样化需求的问题。且组织这种形式的会操活动，调动了学生、教师多主体参与的积极性，激发学生的兴趣。这个模式在上海、广州和北京部分签约高校开展了数余年，具有推广价值[2].从访谈中得知，在上海，耐克每年推广的课程都是经过严格的市场调查，了解大学生身心发展存在的问题及健身的偏爱与需求，由教练设计与编排动作，形成一套课程内容，不仅符合大学生身心发展的特点，解决大学生存在的身心问题，并满足大学生的健身需求。高校教师培训后将课程在高校教学中进行推广，不仅提高了教师的专业水平与健身理念，还丰富了课程内容。对于企业而言，教师在培训与推广课程的过程中帮他们宣传了企业文化，这是一种无形的资源。事实证明高校健美操课程与体育知名企业的合作，形成资源共享的平台是具有可操作性的。

　　4.2“校、企”合作高校健美操课程资源共享模式的内涵

　　“校、企”合作高校健美操课程资源共享模式主要从培训、课程和活动三个体系来体现（如图 5）。首先，培训是提高高校健美操教师教学能力的一个重要途径，也是丰富高校健美操教学内容的一个重要手段，在对南京部分高校的调查中发现了高校健美操教师有较高的培训诉求。在职培训相当于继续教育，尽管现在信息条件非常发达，获取信息和新知识的途径很多，但大多数老师还是希望能够有一个这样的平台，能够定期地、系统地、有针对性地开展教师培训教育。

　　而这些知名的体育企业，有专业的教练，有自己的特色健身课程，能够为高校健美操教师提供较为专业的培训，从而提高高校健美操课程师资力量，促进教师队伍的健设。其次，是高校健美操课程。从调查中发现，目前高校健美内容还是比较丰富的，如有氧、拉丁等，有些有条件的学校还开设的踏板操，这些都是社会上比较流行的健身课程。从上海部分高校老师访谈中得知，耐克和阿迪达斯公司每年都向合作的高校提供一些新的课程内容，如瑜伽、有氧舞蹈等，这些课程无疑能够为学校课程增添活力。从上海部分高校的学生反馈中得知，这些课程内容比较新颖时尚、适合大学生身心特点，而且课程的设计业非常合理。因为高校中选择健美操课程的基本上都是女孩子，这些时尚的引领者和追溯者都比较喜爱这些充满了时尚元素的课程。最后，是课外活动，课内外活动是学生终身体育态度和思想形成的重要途径，学校和企业的合作开展活动的主要形式是企业组织一些舞会，邀请教师及部分学生去参与。这些舞会有表演有互动，形式非常丰富，能够让参与者积极地投入到其中，一定程度上能够很好地培养学生的锻炼兴趣，且是学生们社会交往的重要平台。这些平台的资源共享，这在一定程度上顺应了高校体育课程的发展趋势，体现了课内外一体化发展的重要思想。

　　5 结语

　　因为地区差异和不同学院的实际情况存在各种各样的困难，我们应力求从实际出发，切实可行的开展针对健美操课程资源现状的改革与创新，找到合适的方法去对健美操课程资源进行合理的开发与利用。各高校应该结合地区和本校特点，购买或编写合适的健美操教材；对于教师队伍，应该转变思想观念，领导应重视师资队伍的建设，加强师资继续教育工程，引进高学历人才，与此同时，还要提高健美操教师的综合素质，更新某些陈旧的教育观念，优化教师的知识结构，最好将教学、科研相结合；学校可以多开展一些有关健美操的课外延伸，例如新增社团、课外讨论小组、与校外健美操团体定时交流比赛等；对于教学内容，学校可以在增强了师资队伍的前提下引进更多的舞种，还可以利用网络资源辅助教学。

　　参考文献

　　[1]杜治华，普通高校体育课程开发研究[J].体育文化导，2009,06.

　　[2]陶涛。高校健美操课程资源开发与利用的研究[D].华东师范大学，2006-11-26.

　　[3]居杨。高校健美操课程资源开发的对策[J].现代企业教育，2012（5）：41-41.

　　[4]张丽。“校、企”合作共促高校体育发展的现状调查与对策[J],运动，2013,03.

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