实验是物理学科的基础，有趣的物理实验能够充分的吸引学生的好奇心，学生通过参与动手做实验，可以充分地体验充满魅力的科学探究过程。在人教版初中物理教科书中，几乎每个章节都穿插了实验内容。因此物理实验教学在整个物理教学中起着举足轻重的作用，而求同存异的教学原则使整个物理实验教学更加有效率。要有针对性的进行教学设计，不同的学生教学设计不同，但有一点是共同的，那就是让学生学到知识，锻炼能力，并能够产生强烈的学习需求。探究求同存异的物理实验教学将教会学生如何辨证的看待世界的共性和个性，探究总结物理规律，并使自己的科学的认知和探寻能力得到培养提高。

　　一、目前初中物理实验教学的现状

　　随着对基础教学课程的改革，物理实验教学课程的功能得到了改变和提高，逐步实现了由注重知识的传授向获得知识与技能的重要转变。但是，目前初中的物理实验教学仍然存在很多问题制约着物理实验教学的质量。因此，对目前物理实验教学的现状有充分的了解，是今后如何进行物理教学改革的基础。其目前存在的问题有一下几点：
　　（一）在很多地方，所谓的物理实验课就是由老师直接说出实验结论，而不是学生通过自己动手操作得来的结果。
　　（二）老师并没有在物理课上做好实验演示，而是以小组的形式小组长做，其他的同学看，最后全组人写一份实验报告。
　　（三）实验课并没有紧密联系生活实际，老师还是以公式和题目的形式让学生机械的接受物理知识 。
　　（四）老师缺乏创新意识，实验室的教学设备陈旧，老师不能组织丰富多彩的实验活动内容，实验效果往往不尽如人意。

　　二、异中求同是初中物理实验教学的着力点

　　在初中物理实验教学中，面对不同实验主题要有不同的实验设计，但是达到共同的教学目标，这就要我们进行求同比较教学，这种方法通常可以达到事半功倍的教学效果。在具体的实验教学中，教师可以通过比较分析，找出适合学生特点的实验，也可以引导学生在动手做了几个物理实验后，自己探求其中的共同点。例如人教版初中物理实验：

　　（一）教学材料

    1. 液体的扩散实验。该实验我们是观察硫酸铜溶液与清水的扩散现象，但是我们都知道这种扩散是需要几十天才能观察到明显的变化，这在课堂教学上根本无法完成。通过采取改进的教学材料，学生可以清晰的发现，在 30 田后硫酸铜溶液与清水的界面逐渐模糊不清。
　　2. 改变内能方式。我们的实验内容是在压缩引火仪中加入硝化棉，当我们快速按压活塞时，由于密闭的气体被反复压缩，内能增大，温度升高，从而致使硝化棉燃烧。我们都知道硝化棉燃烧的过程是十分短暂的，可以说是瞬间，学生通常情况下很难捕捉到这样的瞬间，从而对整个实验的变化过程没有清晰的意识。
　　这两个不同的实验主题，不同的实验设计，可以采用相同的实验方法来避免实验给物理课堂教学带来的弊端。我们可以通过摄像机把整个实验过程拍摄下来，对于时间长才能看到实验结果的，我们采取快放的方式；对于时间瞬间的，我们可以采取慢放，将整个实验过程清晰形象的呈现在学生面前 。

　　（二）教学方法

　　初中物理实验教学究竟是否能够达到最优的目标，章节中各个部分是否能够进行协调运转有重要意义。在进行物理实验的研究过程中有很多科学方法，只有掌握了正确的方法和事物的规律，才能真正的做好物理实验学好物理。

　　三、存异是初中物理实验教学的深化点

　　只发现事物之间的共性而不能发现其之间的个性，对于物理的学习仍是不利的。这就要求我们在平时的教学过程中更加注重观察和总结创新，利用好同中的存异，这也是初中物理实验教学的深化点。

　　（一）实验方法同中存异

　　在教授物体对外做功内能减少的实验时，我们可以发现按照课本上的实验设计要求根本达不到很好的教学效果。大口玻璃瓶内放了些水，在不断给瓶内打气时，达到一定限度瓶塞会跳起，观察瓶内的变化。实验结果：在瓶塞跳起是瓶内会出现白雾。实验教学目标：通过实验证明物体对外做功内能减少，温度降低。这就需要有求异精神，改进实验方法，将水换成酒精，因为酒精较水更易蒸发，实验效果更佳。

　　（二）教学对象的同中求异

　　通常情况下，我们在教授两个班级的学生时，两个班的学生会表现出不同的素质。这就要求教师在教授相同的实验主题时，要根据每个班学生的不同特点进行实验设计，从而达到最好的教学效果。例如我教授的两个班的学生差距就很大，一个班 -A 班的学生接受能力较弱，思维也不是很积极反应较慢；另一个班 -B 班的学生学习积极主动，课堂气氛活跃。
　　因此笔者在教授串、并联电路的实验时尝试了两种不同的教学设计，取得了很好的教学效果。
　　物理规律一直都建立在实验和观察的基础之上并且经过思考和总结而得到，作为一名初中物理教师，应不断地探寻新的教学方式方法，很好的实现物理教学目标。总之，“求同存异”作为确定事物异同关系的基本方法，对于培养学生认知世界的多样性和一致性的对立统一具有重要意义，使他们的思考能力和动手能力在比较探究中得到培养和提高。

　　参考文献：
　　[1] 唐文珠 . 新课程背景下初中物理创新实验探索 . 物理教师[J].2012（7）.
　　[2] 陈奕 . 浅谈新课程背景下初中物理实验教学资源的开发与整合 . 中学物理（初中版）[J].2012（5）.

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