一、题目做错不仅仅是“粗心”

　　没有深层次地理解去括号的法则，教师在教的过程中应暴露运算的思维过程把教材《数学七年级下册》(江苏科学技术出版社)P69单项式乘多项式中，隐于其中的数学思想(乘法对加法的分配律)挖掘出来题中的一4(3一2a3)=(一4)[3+(一2a3)〕，再用乘法对加法的分配律进行运算得出结果。我们要纠正这类错误，就要把错误解法的思维暴露出来进行比较、探索、争论、明了错在何处直到真懂。

　　二、如何提高初一学生的运算能力

　　1.培养学生敢于设疑的精神。

　　养成敢于设疑的批判性思维习惯不仅可以改变因“粗心”而影响学习成绩还会在以后的学习及工作中考虑问题时更加严谨、全面，受益终生。

　　2.在运算中提高运算的正确率。

　　(1)引导学生思考如何才能做到运算正确。

　　当任课老师最初发现学生运算正确率不高时第一件事就是通过单元测试或课堂练习赴学生也感受到这个问题的存在及可能导致的后果。然后同学生协商解决这个问题。安排时间让学生来讨论他们要求解决的问题:什么原因我产生运算失误?如何来保证运算正确?在讨论中，学生A讲到:以前(小学时)我们习惯于在做完题目后再从头到尾算一遍胆现在这样做时间来不及怎么办?这次错的原因就是在没有来得及复算;学生B讲到:现在我们是初中生了投有必要按照这种办法题题复算，而应对一些有疑问的、复杂的题目进行复算，可以节省时间;也有学生认为:可以从最后一道题目开始复算;学生C讲到:可以在做题目时谨慎小心撇一步对一步这样就没有必要再进行复算了;学生D讲到:以前一直做的题目是在“A、B、C、D”中找对的一个这次题目正好相反是找错的一个我是没有看清题目而出错的;也有学生讲:自己是因抄错题目，没有注意到题目中的量的单位不统一而做错的。许多同学发表了自己的体会和想法。最后引导学生总结:做题目时，“算一步，对一步;上下左右看一看”为最好的办法。其中“算一步对一步”是要做到每做一步要有根据、不算错“上下左右看一看”是要注意到抄题目、审题、单位不统一等容易出现错误的地方。同时在平时学习中应自觉地养成严谨的思维习惯。

　　(2)把运算正确率的提高渗透在每一个教学活动中。

　　在教学过程中经常注意教给学生严谨的思想方法。对待数学概念、定义、运算法则等一定要咬文嚼字，字字落实;上课时鼓励学生提出疑问共同讨论不包办代替老师一讲到底;在教运算题目时，既要使学生学会“怎样运算”而且应明确“为什么怎样运算”;做到步步有据理由充分;老师讲过的例题要做到真懂，即将题目适当变换后学生还会做。会举一反三。对学生运算过程中出现的错误，加强评讲，防止再犯。学生在运算结束后养成进行回顾的习惯，因为有些错误是忽视运算后再审视而产生的如乘法运算34火27=918我们可以从“结果是几位数床位数是几”等道理来简单的验算一下结果。实际上，运算结果出现后再通盘考虑一下，看一看运算过程有没有错误肩没有破绽是很有好处的，有利于养成严谨的思维习惯。

　　(3)“速检速评”拿基本题训练运算能力。

　　“速检速评”就是在一节课结束前用5分钟左右的时间来做课堂练习题目大多是书本上的练习及例题进行适当地变化而来的，难度不大，并在不超过一天的时间里批改好，反馈发给学生，进行评讲。这样从新课开始搞好基础知识和基本技能的训练使学生运算时、判断问题时，独立、正确、迅速。另外教师能及时知道学生对知识的掌握情况，以便制订新的教学措施;学生能及时知道自已学得怎样，错误的地方可得到及时、有效地纠正“速检速评”能使信息反馈更快纠正更及时调控更具有针对性。

　　(4)指导学生建立运算题库时时提醒自己。

　　学生的知识水平从知风格注活经历，思维方式，学习习惯千差万别。尽管教师总结了学生运算出现错误的原因并在教学过程中采取了解决的方法但总有一部分人屡纠屡错。原因是学生对自已的错误运算印象不深。因此有必要指导学生把自己运算错误的类型进行梳理、分类、归纳，自己进行消化建立运算错误题库月寸时提醒自己肪止错误再犯。当学生自己会纠正自己的错误运算时他们的运算正确率以及运算的能力一定是提升了。

　　三、认识运算能力的作用启觉追求运算正确

　　就运算时一个符号出错引起整个解题出错，太可惜了。本题对初一学生可能不懂胆我们老师及家长可懂;要先对运算能力作用重视，它是数学学习的基础;相反学生如果做对了题目池们也会高兴的会改变对数学学习的态度从而会自觉地学好数学。

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