体育新课程改革是新中国成立以来体育课堂教学的第一次大变革,打破了传统体育教学模式,改变了传统体育教学观念,由单一化教学向多元化教学转轨.随着新课程改革的深入,体育教师也面临着新的挑战和机遇.在对新课程标准的认识和思想转轨过程中,许多体育教师面临着问题和困惑.为了适应新课程的发展需要,笔者根据多年的教学经验、教学手段和教学方法,谈谈对农村体育教学的几点意见.

　　一、对新课程标准的认识

　　新课程标准的实施推动了传统体育教学的深入改革,传统体育教学片面追求运动成绩和规范的技术动作,却忽视了学习过程中学生的体验.新课程标准是以身体练习为主要手段、突出健康目标的一门课程,它的特点是改革、开放、创新.新课程标准的实施,确立了学生在课堂中的主体地位,强调学生积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣和体验,极大地调动了学生的主动性和积极性.主动参与、乐于探究、勤于动手、寓教于乐是新课标下体育教学的特征.

　　二、改变传统教学模式,探索和构建新的教学模式

　　新课改对传统教学模式提出了质疑,要求广大教师改变传统的教学模式,探索和构建新的教学模式.在六年级的"耐久跑"教学中,笔者改变传统的教学模式,采用情景教学方法.课程以"重走长征路,争做小红军"为指导思想、激发学生个个当红军的意志和兴趣.课堂上,我通过巧妙安排、精心设计,让学生在课上跑跑停停,在"爬雪山""过草地"时播放事先准备好的录音,在"飞夺泸定桥"时播放"枪炮声录音"……,在各个环节中创设出战斗的氛围,让学生不知不觉地步入硝烟弥漫的"战场".学生热情高涨、思维活跃,从而达到"耐久跑"这一教学目的.使得学生在课堂上真正学到了耐久跑的知识和动作方法.

　　三、新课程体育教学中课堂教学创新

　　新课程标准的特点是: 改革、开放、创新.教师应积极思考,大胆改革,努力探索和创新教学思路.

　　在创新中,应注意以下三个问题:

　　( 一) 应该在学生打好基础的情况下创新

　　这与建造房子一样,没有牢固的基础,只能建成"豆腐渣工程".盲目跟随潮流,追求时髦也会适得其反.

　　( 二) 要以学生为本,构建新型师生关系

　　要以正确的教学理念为依据,结合学生的实际能力,注重实效,不可敷衍了事,走过场.

　　( 三) 师生共同创新

　　在教学中,不仅教师可以创新、学生也可以创新.在一年级的"单脚跳"教学中,学生自创了一个"大方块"游戏.教师主动参与游戏过程,做学生的良师益友,和学生打成一片,学生积极性高涨,格外开心.这一活动在全校产生很大反响.

　　四、课改后的教学与"放羊式"的教学

　　在新课程标准实施过程中,有的教师认为新课改下的体育教学与以往的教学相似,其实不然.我认为,新课改下的体育教学和"放羊式"的体育教学有着本质区别.传统的体育教学过分强调教师的中心地位,使得一节课"有板、有眼、照本宣科".新课改要求教师不再是课堂的主导者,而是学生发展的促进者和引导者,学生是主体,教师是客体,师生关系应处理得更加融洽.在体育教学中,为了让学生产生"我要学习,而不是教师让我学的"意识,教师就必须掌握新课程的教学理念,将新的教学方法融入到教学实践中去.

　　要改革传统的教学模式,就要注意在实践中充分利用体育教学的优势,拓宽思路,大胆突破,探索新的教学模式.农村学生与城市学生相比,心理素质有很大差异.农村小学生思维敏捷,活泼好动,非常喜欢上体育课.但他们对太剧烈或难度较大的运动有畏难情绪.针对这种情况,笔者利用有利因素,改变原有的教学模式,突破条条框框,让学生有更多自由空间,使学生能够发挥主动性和创造性.在上二年级的体育课时,笔者针对学生身心发展特点,利用新课"大象走路"来激发学生的学习兴趣.

　　在课堂上,笔者首先提问: "大象是怎样行走的? 哪些小朋友会表演?"这时,学生表现得非常兴奋,争着表演.笔者选出 4 个小朋友来表演,让其他学生注意观察,并要求观察者在表演完毕后回答如下问题: "他们做得好吗?""哪些地方好?""活动中要注意些什么?""两个人要如何配合协调,才能走得快又不会摔倒?"在学生回答的基础上总结练习要点,再让学生进行练习.很快,学生就掌握了要点,并情绪高涨地投入到下一个的教学活动中.

　　课堂实例: 在学习跳远时,有几个女生一到踏板处就减速,这致使她们摆动腿抬得不高,最终"走进"沙坑.由于动作生硬,她们被同学们议论取笑,便有了退缩情绪.这时,我向她们了解原因,原来她们主要担心摔倒、摔痛和弄脏衣服.我便做起她们的思想工作: 首先,肯定她们的成绩.称赞她们的奔跑动作规范,脚步轻盈有力.鼓励她们大胆的跑.

　　其次,告诉他们正确的跳跃方法.告诉她们跳远的瞬间摆动腿要抬高,要有腾空的动作,落地要前倾.

　　然后,让她们反复进行强化练习,同时让同学们在一边加油鼓劲.在做了几次正确的动作后,她们消除了畏难情绪,增强了跳远的信心.

　　教学实践证明,学生的学习效果和积极参与的程度与教师引导有很大关系.教师只有依据学生的身心特点设计安排课程,才能发挥教师的引领作用.

　　学生愿意学,师生的双边活动才能在课堂教学中体现出来.

　　新课程体育主要突出健康目标,学生可以自主地选择项目,在课堂中激发学生参与体育活动的兴趣,培养学生积极参与的热情.学生受到体育文化的思想浸润与陶冶,不再懒散与松懈,每个学生都乐于参与到课堂活动中,学生由"文化传统"的受动者变为"文化再生产的"经营者.学生能在宽松、和谐、民主的课堂氛围中主动发展,博采众长,发挥自己的优势.

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