幼儿园与小学的衔接工作,一直就是家长和教师都普遍关心的问题.《幼儿园工作规程》中明确指出:"幼儿园应该和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段的相互衔接."对于这个问题的解决,人们都做了很多的工作,虽然有效果,但总体上还是有不少问题的.下面,我们从幼儿园工作的角度来分析这个问题,寻找衔接阶段存在的问题和解决的方案.

　　一、幼小衔接中存在的问题

　　(一)幼小衔接小学化严重

　　在目前的调查研究中,在幼儿园里,出现小学化管理的情况十分严重.幼儿园的教学就像小学的教学一样,重视学习,而忽视了幼儿的全面发展,只是一味地向幼儿灌输知识,缺少了儿童学习中所需的活泼和生动.教授也从小就严格要求幼儿专心听课,不许做小动作等之类的.这严重危害了幼儿的身心健康,和社会要求背道而驰.

　　(二)衔接单向性

　　有许多的幼儿园把幼小衔接任务当做工作来做.在幼儿园时期,很多教师就要求幼儿在学习方法及作息时间等一些方面向小学生靠拢.还有一些小学也不考虑入学儿童的身心状况,这就造成了幼小衔接工作中的单向性.但是事实证明,双向才是解决问题的关键.

　　(三)片面化和表面化

　　在对于幼小衔接的工作中,大多数教师都注重知识的学习,却忽视幼儿个人能力的培养.不少教师只在乎幼儿做对了多少题,而不是掌握了多少做题技巧.而且,不少幼儿园向小学靠拢,延长上课时间,减少娱乐时间,抑制了儿童学习的主动性.这样的教育,注重生理而忽视的心理,培养出的并不是一个实用性人才.

　　(四)家长观念落后影响衔接

　　家长是孩子的第一位老师,也是终身的老师.幼小衔接的工作,要有家长的配合才能有效完成.但是由于传统思想的禁锢,很多家长从开始就要求孩子们要在成绩上优异,造成了只注重眼前利益而忽略长期利益的发展,这给孩子的发展造成了无形的压力.

　　二、问题的解决方案

　　(一)树立正确的衔接观念

　　即正确对待幼儿园和小学这两种机构.在衔接工作中,有的人简单地认为是让孩子学习做一天的小学生.但是由于在幼儿园时期,孩子的心性与在小学时期不同,一开始就严苛学习,没有给孩子们交替、转化的过程,就不会取得良好的效果.所以在工作时,教师要循序渐进,一点点地让孩子从幼儿园向小学中过渡,让他们自身产生兴趣,相比压力之下让他们转化效果会很好.

　　(二)促使幼儿园、小学和家长的多方衔接

　　在衔接工作中,加强学校家庭之间的相互协作也是不容忽视的.在之前的衔接工作中,教师应更多地将幼儿园教学向小学靠近,尽可能使幼儿在幼儿阶段就适应小学的作息时间.教师也可以让幼儿去小学学习的环境中参观,让他们产生认识.此外,小学的教师也要和孩子们多沟通,多方面之间相互协作,促进衔接工作更好的发展.家长是最了解孩子的人,所以,在假期之中,家长要掌握幼儿园和小学的要求信息,平衡二者之间的差距,协调机构和自己孩子之间的问题,对孩子进行调整和实施.

　　(三)社会适应能力的衔接

　　经过教育部和联合国儿童基金会的研究之后提出,对幼小衔接工作的重心是在社会适应性这个问题上.长期以来,幼儿教育是为了儿童进入小学做准备.但是幼儿的社会适应性明显缺乏,教师应该进一步增强幼儿的自理自立能力,从小就培养他们的自控能力和其他能力.在这项工作中,教师只起到引导性作用,渐渐将其发展成为社会适应性人才.

　　(四)作息时间与活动内容的衔接

　　在作息时间和活动内容等方面,小学和幼儿园是不相同的,在幼儿园升入小学前的几个月,教师可以让孩子按照小学的时间表来运行,并适当增加脑力劳动的比重,慢慢开发孩子的思维能力.为了促进他们能更好地适应小学生活,教师要多进行综合能力的培养.此外,小学、幼儿园和家长要一同帮助孩子度过这个"困难期".

　　总而言之,幼小的衔接工作,是每个教育者和家长都十分关注的问题.要想切实做好幼小的衔接工作,就需要家长改变以往的观念,和学校配合协作,才能帮助孩子度过这个时期.只有很好地度过这个时期,才能更好地保证我们今后的教育和学习质量.这个阶段,正是孩子习惯形成和思维开拓的起始阶段.

　　有一个好的开端,才能更好地进行后期的工作.因此,教师应不断探索,寻求适合我国的教育方式和孩子们身心健康发展的幼小衔接途径,进而促进儿童更好成长.

　　参考文献:

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