在高中英语新课改中,新型的英语教学需要具备鲜明的时代性,它的发展在于提高学生在英语方面的使用性. 按照新课改的要求,不同地区的英语教学可以选择与学生相适应的教学方法,对英语教学进行合理地多元评价,使英语教学能在促进学生能力和水平, 提高他们综合素质的基础上不断发展.

　　高中阶段的英语对学生在学习和使用方面提出了更高的要求. 按照这些要求,教师要结合高中学生的心理和生理发展状况,从思想上激发学生积极学习英语的内在动机. 通过把学生放在课堂的主体地位,注重学生对知识的消化、吸收、提取,使他们的英语思维获得不断发展,在对英语词汇和语法的记忆和运用上也能有适合自己的学习方法.

　　一、高中英语教师要树立新的教学理念

　　高中英语教师要适应新课改的要求,树立以学生发展为本,突出学生主体,尊重学生个体差异的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位. 重视英语教学中的人文性目的,加强运用英语语言对青少年进行素质教育,既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求.

　　二、建立宽松的课堂是实施高中英语新课标的一个关键

　　根据高中英语新课标的特点,以及高中学生的年龄特征、心理特点,我们应认识到教学活动应是一种由教师和学生共同参与的双边活动. 课堂上教师犹如战场上的指挥官,冲锋陷阵的则是学生. 作为"指挥官"的教师只有调动出"冲锋者"的冲锋热情,"冲锋者"才能轻松攻占知识的堡垒. 所以,能否协调好师生关系, 能否调动学生的主动性,是实施高中英语新课标,实现"提高学生用英语进行恰当交流的能力;逐步培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件"课程目标的关键. 那么,怎样才能在英语课堂上协调出良好师生关系,调动出学生学习英语的主动性呢? 唯一的办法是摘下学生头上的"紧箍咒",还学生一个宽松的英语课堂. 英语课堂的宽松,是教师教学观念的转变,是施教者对传统教学模式的革新.

　　三、激发学生学习英语的兴趣

　　"兴趣是最好的老师 ",我们要把培养学生乐于接受事物的情绪作为突破口,培养学生的学习英语的兴趣. 教师要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识, 武装自己,并要刻苦钻研教材,能针对不同课型采取最佳教法,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,调动学生的学习积极性. 同时还要巧设问题,促进思考,使学生产生探索兴趣.

　　还可以通过操作训练, 给学生提供实践机会,让他们体会学习的乐趣. 在教学过程中,教师应尽可能多地利用实物等直观教具,采用活泼生动的多媒体教具,使其把英语与实物直接进行联系,为学生创设情境,便于理解和掌握所学内容,培养学生直接运用英语进行思维的良好习惯. 当学生产生学习兴趣时就会萌发学习知识的欲望,能够以最佳状态进入学习状态,寓教于乐. 改进教学方法,保持学习兴趣的持久性, 教师要更新观念,学习新的教学理论和教学方法,避免老一套教学模式. 在学生学习过程中,教师要不断提醒学生, 英语在现实生活中的地位和作用,要让学真正把"要我学"变为"我要学".

　　通过正面教育,使学生明确目的,端正态度,产生兴趣,增强求知欲. 教师自身修养和素质提高也会激发学生对英语的兴趣. 教师要注重自身素质的提高,学习新的教学理论和方法,只有站得高方能看得远. 具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课可以结合时事热点,给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等,还可以通过开辟第二课堂,如举办讲故事、各类竞赛等. 教师课后应当多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动、体育运动,课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻,然后再到学校进行交流.

　　四、确立学生的主体地位

　　高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件,真正确立学生在教学中的主体地位. 突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式,但自主学习必须符合教学内容的实际需要,必须适合学生的实际认知水平,必须在教师的指导下进行. 首先,教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情境. 其次,要向学生提供自主学习的材料, 并使学生能驾驭这些材料.

　　再次,要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同类型的学生制定实施计划.

　　最后, 对自主学习的结果给予合理的评价,尊重学生的个性,赞扬、关注每个学生的闪光点.

　　五、安排合理的教学活动

　　根据教学内容合理安排教学活动是实施教学目标、 落实教学内容的必经过程,它贯穿于整个课堂教学. 具体要考虑以下四个因素.

　　1.活动要讲究层次 . 每节课的活动安排都要考虑学生的认知规律, 即由浅入深、由易到难、由一般到特殊、由具体到抽象. 如果刚刚上课安排的活动就让学生"丈二和尚摸不着头脑",那么,这节课很有可能就是沉闷的、失败的.

　　2.活动要明确定位 . 一般活动安排可分为前活动、中活动和后活动三个部分. 前活动通常包括学生情感调动、新课导入、背景介绍、复习巩固等;中活动包括听说读写用等教学内容的主体部分, 如阅读中的 skim-ming,scanning,careful reading 等 ; 后 活动主要 包 括 discussion,debate,interview,expan-sion,consolidation,summary 等 . 各 项活动互为依承、相互影响,前者为后者服务,后者是前者的发展和提升.

　　3.活动要体现以学生为主的原则 . 设计要能体现在教学过程中让学生以不同的方式进行合作、探究,充分发挥学生自主学习的潜能. 活动设计再新、再好,如果学生不感兴趣、不想参与,那么这个活动也是失败的.因此,教师设计活动时切忌主观臆断,一定要多从学生的角度加以思考.

　　4. 活 动要具有趣味性和多样性 . 新课标、新教材鼓励师生积极创新,这同样体现在教学活动的安排上. 一成不变的活动会使学生有"食之无味"的感觉,因此教师即使在开展常规活动时也应考虑"加加减减"、适当更新. 教师也可以引导学生积极主动地建构他们感兴趣的教学活动,我们应该相信学生的创造力.

　　总之,我们需要不断探索有效教学的途径,从而真正把有效的理念在具体教学过程中加以贯彻落实并完善,真正做到英语课堂的有效教学,进而实现教学相长和共同发展的目标.

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