当前正是全球经济的“破冰”时期，经济发展缓慢，就业岗位紧缺，待就业人数激增，这些都成为大学生顺利就业的“拦路虎”.作为大学生中的特殊群体，家庭经济困难学生在当前严峻的就业形势下承受着巨大压力。因此，高校思想政治教育工作者应依据这些大学生的心理特点，把握思想政治教育的特点，创新教育思路，从而使他们能够认清形势，了解自己，增强信心，提升能力，融入社会。

　　一、当前高校家庭经济困难学生的心理特点

　　在当前的市场经济环境下，经济实力的高低成为评判一个人能力价值高低的重要依据。在这样的社会背景下，高校家庭经济困难学生承受着物质与精神的双重煎熬。由于家庭经济基础薄弱，家庭经济困难学生极易产生自卑感，同时也缺乏被认同感。强烈的自卑感迫使他们产生极强的自尊心，有时甚至达到敏感、多疑的地步；缺乏被认同感，使他们缺少安全感，自我防范意识较强，不愿与他人进行沟通和交流。因饱受精神煎熬，一部分学生出现自暴自弃的心态，甚至做出一些伤害自己及他人的极端行为。具体来说，可以概括为以下几点：

　　1.不自信或自尊心过强。不自信与自尊心过强是家庭经济困难大学生表现最为突出的心理特点，是自卑心态的两种极端表现。一些家庭经济困难学生在求职时缺乏自信，总认为自己不行，不敢积极主动地与用人单位沟通，不能适时地展现自己的能力与魅力，面对机遇时也总是犹豫不决、优柔寡断。还有一些家庭经济困难学生求职过程中能够认识到自身的优势，能够与他人进行有效的沟通并推销自己，但当他人稍有质疑或问到家庭境况等一些敏感问题时，就会表现出过强的自尊心，认为他人是在刁难、羞辱自己，自我保护意识陡增，语气、态度变得不友好。这种自尊不是建立在对自己全面认识的基础上，而是由于自卑心理而虚张声势的一种体现。

　　2.急躁与忧虑并存。家庭经济困难学生在求学期间一方面承受着经济匮乏带来的物质压力，另一方面背负着改变自身命运乃至家庭命运的精神压力。他们饱尝经济困难带来的各种辛酸苦辣，在毕业踏入社会之际，希望能通过一个工作岗位来证明自己的能力，使自己以及整个家庭从当前的困境中摆脱出来。

　　因此，家庭经济困难学生对于工作有较大的期望，对于金钱有迫切的追求，这些使得他们在就业过程中表现出急躁与忧虑并存的心理。对于工作、金钱的渴求，使得这些学生没有一个明确的职业规划，往往希望应聘一次就能达到预期目的。对于试用期长、初期效益较低的工作单位，即使以后的发展前途更好，他们大多也不会选择。另外，对于当前较为严峻的就业形势，他们没有良好的心理承受能力，往往患得患失、忧心忡忡，担心自己学无所用、用无所值，害怕不能给自己及家庭带来改观，更在意别人对自身存在价值的评价。

　　3.贪图浮华，协作能力较差。一部分家庭经济困难学生不能正确地认识自己所承受的磨难，仅仅把原因归结为父母的无能、社会的不公。再加上金钱至上等不良价值观念的影响，他们很容易受到金钱的诱惑，就业时也就不愿从基层一步步做起，更希望在大城市、大企业中任职，从而找到所谓的“成就感”“自信心”.一部分学生在长期的自卑中形成内向、孤僻、冷漠的性格，在进行团队合作时不能积极主动地与他人沟通，对他人的评价过于敏感，不能客观地评价家世、样貌、能力优于自己的同学。

　　虽然家庭经济困难学生中也不乏积极阳光、健康向上、自立自强的先进典型，但相比之下，这一群体中存在的问题更应引起各方的重视。而要较好地解决这些问题，就需要高校充分掌握家庭经济困难学生的心理特点，切实重视家庭经济困难学生的思想政治教育工作。

　　二、高校家庭经济困难学生思想政治教育工作的现状

　　高校招生规模的不断扩大，为学生接受高等教育提供了更多的机会，但同时也使得一部分学生为高额的学费而发愁。相关调查数据显示，每所高校中均有15%~17%的家庭经济困难学生，3%的特困生。为了维护社会的安定团结，保障学生的受教育权利，国家早就制定了一些帮扶措施，如专项生活补贴、各级各类奖学金、助学贷款等；一些社会人士也通过各种途径建立专项的助学金。这在很大程度上解决了家庭经济困难学生的燃眉之急，使他们能够安心学习。在这样的社会背景下，高校作为人才培养的主要阵地，针对家庭经济困难学生的思想政治教育工作也蓬勃开展，虽然取得不少的成果，但也暴露出一些问题，可以概述为以下两点：

　　1.工作内容只抓共性，未能体现出个性。目前，各高校家庭经济困难学生的思想政治教育工作主要体现在三个方面：一是金钱物质帮助，二是思想理论辅导，三是心理疏通咨询。其中，占主导地位的是前两种。金钱物质帮助能解决家庭经济困难学生的一时之需，缓解其焦虑情绪，但要从根本上解决问题，必须使这类学生的内心强大起来。否则，好心的帮扶反而会滋生懒惰、贪婪的心态。在思想理论辅导方面，很多学校并没有把家庭经济困难学生与普通学生区别对待，不能真正做到“有的放矢”.心理疏导咨询是最具有针对性的方式，各高校虽有心理咨询室及相关的辅导人员，但由于家庭经济困难学生数量较多，具体情况各不相同，很难针对不同学生提出不同的帮扶方案，从而影响了帮扶效果。

　　2.工作形式单一，未能形成环环相扣之势。学校、家庭、社会是影响大学生思想政治教育的三大主要方面，家庭经济困难学生的思想政治教育工作也应“三管齐下”,但事实却并非如此。调查发现，学校、家庭、社会三者之间的沟通联系较少，未能环环相扣、相辅相成。学校虽然是大学生思想政治教育的主要阵地，但是现有的工作形式过于单一，仅仅通过课堂教育、校内实践、勤工俭学来实现，而且即便是这几种形式，效果也不好。

　　课堂教育的内容无区别性，使得家庭经济困难学生不能从内心产生共鸣，只当作一项学习任务来对待；课堂教育的形式单一、教条，教师滔滔不绝不但无法调动学生的积极性，反而容易引起他们的反感。很多学校都认识到让家庭经济困难学生在实践中健康全面发展的重要性，但是学校能提供的实践机会多局限于校内，有限的认知空间使他们无法对社会有更广泛、更深层的了解。另外，由于认知层面的差异，很多经济困难家庭只是培养孩子对于苦难的承受能力，对其心理状态的关注不多或爱莫能助。

　　学校教育与家庭教育的脱节，使学校错失了掌握学生心理状态第一手资料的机会，也错失了心理健康教育的最佳时期。当前，社会对家庭经济困难学生的关注也仅停留在物质帮助上，系统、专业的心理帮扶则比较少，可供学生锻炼及学习的机会也不多。

　　由此可见，当前家庭经济困难学生思想政治教育工作的效果不是十分理想，亟待进一步提升和完善。一方面是面对就业时家庭经济困难学生表现出的心理状态令人担忧，另一方面是思想政治教育工作成效微薄、进程缓慢。这就要求思想政治教育工作者不断研究与探索，提出提升高校家庭经济困难学生思想政治教育实效性的相关措施。

　　三、优化高校家庭经济困难学生思想政治教育的建议

　　1.在加大经济帮扶力度的同时体现人文关怀。家庭经济困难学生亚健康心理状态的出现归根结底还是由于经济基础的薄弱，因此对这些学生进行物质上的帮扶是必需的。高校可以根据自身情况适当加大经济帮扶的力度，一方面范围可以更广一些，另一方面程度可以提高一些。需要特别强调的是，帮扶对象的界定一定要公平、公正、公开、透明，不能让一些“关系户”“投机户”浑水摸鱼，损害真正贫困学生的利益。思想政治教育工作者还必须清醒地认识到，在给予家庭经济困难学生帮助的同时更应顾及他们的尊严，保护他们的隐私，不能把贫困生的认定搞成一场场“诉苦大会”.对于他们应该理解多一点，微笑多一点，关爱多一点，让这项工作闪耀人性的光芒。

　　2.对家庭经济困难学生进行精细化管理。具体来说，就是细化思想政治教育内容，健全心理追踪机制，推进思想政治教育工作的可持续发展。细化思想政治教育内容，首先要特别关注，将家庭经济困难学生与普通学生区别对待；其次要把握共性，可将家庭经济困难学生按照一定的特征归类，采用专题讲座、座谈会、交流会等多样的形式让他们学会倾听与倾诉，找到归属感，同时也便于对他们进行统一指导；最后要突出个性，对于家庭情况较为特殊、心理状态较差的学生可以有针对性地开展工作。健全心理追踪机制，一是建立心理档案，定期了解家庭经济困难学生的心理状态；二是形成“院系-年级-辅导员-班级-个人”的责任体系，层层负责，责任到人，实时关注家庭经济困难学生的心理变化，积极掌握最新资料，及时发现其潜在的问题，防患于未然。这项工作在执行时要注意方式与弹性，以免引起学生的反感。

　　3.树立典型形象，培养自强精神。物质的丰富只能满足一时的需要，精神的强大才是一个人立于不败之地的最终保障。因此，要加强对家庭经济困难学生的精神帮扶，帮助他们建立自信心，培养自强不息的精神品质。高校可以对本校内涌现出的艰苦奋斗、积极向上的典型事迹进行大力宣传，利用正面的典型传递正能量，激发学生的自信心，改变他们对于社会的片面、极端认识，提高他们的抗挫折能力，使他们勇敢地接受生活中的各种挑战。

　　4.实现学校、社会、家庭三方面的协作。学校、社会、家庭三方面应形成合力，共同协作，为家庭经济困难学生的整体发展营造一个良好的环境。首先，学校与家庭之间应及时进行沟通。一方面，学校可以普及一些心理疏导的基础知识，增强家庭对学生的关注；另一方面，可以对学生进行家访，根据自身条件对其家庭经济状况的改变进行帮助。其次，学校要多与社会合作，发动社会力量关注、关爱经济家庭经济困难学生，多为他们提供一些实践机会，使其能够尽早熟悉社会、融入社会。最后，学校可以帮助家庭经济困难学生进行职业规划，使其明确自身的优势、价值的所在，从而明确人生目标，实现人生理想。

　　总之，家庭经济困难学生思想政治教育是一项长期的、系统的工作。做好这项工作意义重大，需要我国高校思想政治教育工作者不懈思考与努力，为千千万万个贫困学子带来福音，为国家培养高素质的人才。

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