真正的教育是心与心的交流与融合。每个人都生活在自己的心理世界里，每颗心都是独一无二的，任何教育成功的前提是教育者必须能够走进受教育者的心灵，任何在学生心理世界之外的呐喊、勤劳、焦虑都是徒劳的。

　　有没有一种快乐学习的方法？ 答案是肯定的。 怎样在平日的数学教学中，让学生可以天天快乐学习呢？ 我从教十几年来一直坚守的原则就是：多给学生一点权利，让他们去选择；多给学生一点机会，让他们去体验；多给学生一点困难，让他们去解决；多给学生一点问题，让他们去找答案；多给学生一片空间，让他们自己前行。

　　一、该放手时就放手，做学生快乐学习的引路人

　　教师应充分相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。 不相信学生，课改就会山穷水尽；相信学生，课改就会柳暗花明。 该放手时就放手，给学生自由发挥的空间，因此在平日的教学活动中， 教师放手让学生解决各种数学问题。

　　长期以来， 我们一直习惯于为学生按照自己的理解来设定各种各样的目标， 然后千方百计地引导学生去达到这个目标。 在这个过程中，我们却忽略了学生的个性差异，忽略了学生的实际需求， 出现目标与学生的知识状况、情感需求脱节等不协调现象；忽视学生个性的差异， 导致学生无法与教学内容进行有意义的“对话”。 既然“硬性灌输”是低效劳动，为什么不让学生“各取所需”呢？

　　例如，在讲“勾股定理逆定理”时，因为勾股定理已经讲了， 并且给学生总结出勾股定理是由形到数，在这个基础上，让学生自学勾股定理逆定理，让他们自己制定目标，提出问题，分析问题，解决问题，学生各抒己见，个性得到发展， 在自娱自乐的学习中感受到学习的乐趣，体验成功的喜悦。

　　二、该出手时就出手，为学生快乐学习铺架云梯

　　在学生遇到困难时，就需要我们去“扶”学生一把，就是要发挥教师的主导作用，但是“扶”要有导向性，要扶得巧妙，要根据放的情况来扶，“扶”在学生的难处，“扶”在学生的疑处，“扶”有困难的学生。 成功的“扶”，能将学生的探究热情燃成一把火， 令课堂包含浓浓的情意。

　　例如，在学习“勾股定理”那节课时，有一道这样的题，一个梯子长度是 10 米，斜靠在高 8 米的墙上， 那么梯子下端距离墙有几米呢？ 答案是 6 米，紧接着问，如果梯子上边下滑两米， 那么梯子下边会沿着地面移动几米呢？ 答案是肯定的：2 米， 接下来我又提出问题，如果 1 米呢？ 最后问是不是梯子上端下滑几米，下端也就移动几米呢？ 针对这个问题，我让学生分成小组，相互交流自己想法，派代表在班上汇报提出的问题。

　　面对这个问题，有的学生一看上端下滑2 米 ，下 端也移动 2 米 ，就 直接得出结论 ， 而有学生在计算 1 米时发现不一样，所以又得出不同的结论。 这样就展开讨论，课堂气氛活跃起来， 学生都参与到学习的气氛中，学习兴趣十分浓厚，并在学习中体会到了成功的快乐。

　　三、扶放结合，为学生学习增光添彩

　　一堂好课应上得学生“小脸发红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满活力的具体体现。 充满活力的课堂总给人以可遇而不可求之感。 其实，“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光”。 只要教师善于倾听，善于欣赏，善于引领，充满活力的课堂并非可望而不可即，因为课堂是“向未知方向挺进的旅程， 随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景”。 我们可以让学生在游戏表演中体验学习的乐趣； 在辩论交流中享受成功的快乐；在写写画画中展示才华、张扬个性；在调查实践中学习“做人之道”……例如，在教学“角的初步认识”一课时，我设计了一个数学游戏活动———让学生用自己身体上的任何物品或肢体动作来展示角，说说自己是把什么当做角的顶点和两条边的，比比谁最有创意。 话音一落，教室里就热闹开了，学生已经忘记这是课堂，都沉浸在“角的展示”上，并互相查看，比比谁的创意好，不时有笑声溢出教室，我也不阻止就让他们尽情玩，在玩中他们也自然运用到了角的知识。 一个学生很可爱地做了个动作：

　　头当顶点， 两根手指当角的边竖在头上，马上有学生急急地跟上来说：“我也是把头当顶点，还可以把手臂举起来当边，我的这个角比你的大。 ”

　　听到他们的争论， 我也学着他们的样做了这两个动作， 这时我问所有学生，“用手臂当边的角一定比用手指当边的角大吗？ 我们比角的大小看什么？ ”角的大小与什么有关是这节课的理解难点， 通过这样一个有意思的扶放结合活动， 不但让我们的数学课堂注入了活力，让他们对活动记忆犹新，学习兴趣提高了，最重要的是突破了教学难点。 课堂是学生主动学习的场所，学生是学习的主动者，课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。 教师是课堂的组织者、引导者和促进者，教师要在课堂中和学生一同成长！ 只有把握好“扶”与“放”的度，才能相应生辉，为数学课堂增光添彩。

　　教师是学生的沙漠甘泉还是狂风暴雨，教师是学生的守护神还是摧残者， 这全在教师的一念之间。 教师的辛勤播种、积极鼓励、倾听关怀，会让学生心田普降甘霖，会让教师的福田日益丰收，会让教育的园地充满欢乐，唯有教师能创造学生、自己与教育的奇迹。

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