一、引言

　　许多老师都感觉国际贸易专业课教学非常郁闷，经常抱怨学生在课堂上的表现不好。学生不是睡觉就是玩手机，有些学生看起来虽然规规矩距，但实际上却神游四海，并没有认真听课，学生期末考试也一塌糊涂，非常打击任课教师的自信心。

　　国贸专业课教学效果不佳的原因是多方面的，除了专业课程本来都比较枯燥的原因外，我想一个很重要的原因就是课堂教学方法有问题。虽然很多高校一直在讲要改革教学方式，为此也专门设立了很多教改项目，但研究归研究，教学还是原来的教学，教改研究取得的成果很多并没有很好地应用到实际教学当中。很多教师还在沿袭传统的填鸭式教学方式，仍然痴迷于一个人滔滔不绝地讲课，极少与学生互动，更不用说坚持以学生为主体了。这样的教学方式对于新生代的大学生来说，他们根本提不起兴趣。要想真正提高专业课教学效果，是时候要转变一下教学思路了。要把以教师为中心的教学模式，转变成以学生为中心的教学模式，真正让学生参与到课堂教学中来，最大限度地吸引学生的注意力，引导学生们主动学习、积极思考。目前在世界上最新流行的一种教学模式就是“翻转课堂”教学。国贸专业课的教学可以考虑尝试这一教学方法。

　　二、“翻转课堂”简介

　　“翻转课堂”（ flipped classroom） 由美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中化学教师乔纳森·伯 尔曼（ Jon Berg-mann） 和亚伦·萨姆斯（ Aaron Sams） 于 2007 年首创。他们完全颠覆了传统教学过程中“知识传授”和“知识内化”两个阶段的顺序，“知识传授”是通过信息技术的辅助在课后完成，而“知识内化”则在课堂中经老师的帮助与同学的协助下完成，从而形成了翻转课堂。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了根本性的变化。教师由传统课堂教学中的知识传授者、课堂管理者，变成了“翻转课堂”中的学生学习的指导者和促进者，而学生则由被动的知识接受者变成了主动研究者； 课堂教学形式也由传统的“课堂讲解 + 课后作业”的形式转变成“课前自主学习 + 课堂探究”的形式； 而教学评价方式则由传统的试卷考试转变为多角度、多方式的测试。目前，“翻转课堂”受到很多学校的欢迎，成为教育者关注的热点，相关的试验也取得了良好的教学效果，并被加拿大的《环球邮报》评为 2011 年影响课堂教学的重大技术变革。

　　翻转课堂教学模式的优势是能有效提升学习者的积极性和主动性。翻转课堂摒弃了传统教学模式中以老师为中心，由老师向学生单向灌输知识而学生被动接受知识的状态，真正做到了以学生为主体，让学生带着问题主动地去探索答案。为了找到答案，学生会积极思考，并主动地与老师进行互动、与同学进行互动。这种学习过程是在老师布置任务以后由学生驱动完成的，充分发挥了学习者的积极性和主动性。而国际贸易专业课堂就缺少学生的这种积极性和主动性，所以，我们完全可以尝试这种教学方式来有效提升课堂教学效果。

　　三、国贸专业课“翻转课堂”教学设计的关键因素

　　（ 一） 精心组织学习资料

　　在“翻转课堂”中，教师不再是在课堂上向学生滔滔不绝地讲解各种知识，而是通过课前向学生提供优质的学习资源，让学生带着任务去自主学习，课堂上再通过回答学生各种疑问的方式来完成知识的内化过程。这样一来，“翻转课堂”能否取得良好教学效果，学习资源的质量好坏便是关键。所以，学习资料的精心组织就显得非常重要。为此，任课教师要围绕教学目标，搜集和查阅大量的资料，并结合学生的知识水平、能力水平，将这些学习资料整理成视频，再提供给学生。需要注意的是，这些资料的作用是“激发、影响和告知”,其特点为“LECTURE”: 即生动的（ Lively） 、有教育意义的 （ Educative） 、创 造 性 的 （ Creative） 、可 引 人 思 考 的（ Thought - Provoking） 、可以理解的（ Understandable） 、相关的（ Relevant） 和令人兴奋的（ Enjoyable） .

　　（ 二） 清晰传达课前学习任务

　　将学习资料提供给学生的同时，还要清晰地向学生下达学习任务。有了明确的任务，学生在学习时就有了清晰的学习目标，这样学习才有针对性，才容易抓住重点。否则，不仅容易分散学生的注意力，而且学习过程也是盲目的，学到的知识也是零散的，并且很容易忘记。而且，有了明确的任务，学生就有了压力，就能让学生自己约束自己去认真学习。

　　（ 三） 视频要短小，声音要生动有活力

　　现在的学生自制力比较差，缺乏耐心。因此，视频不宜过长，每段视频最好控在 10 分钟之内。这就要求视频高度集焦于所要讲授的知识点，不要再添加其他相关度不大的内容。最好是一个主题一个视频，尽量将视频的长度压缩，这样可以有效地抓住学生的注意力。

　　另外，制作教学视频时教师的声音应生动有活力，能有效刺激学生的听觉，让学生有听下去的兴趣。因为除了视频界面外，视频中唯一吸引学生注意力的便是教师的声音。如果老师的声音呆板、没有激情，那么学生听起来就索然无味，很容易打瞌睡，学习效率自然就不高。所以，教师要做好充分的准备。首先要对讲课内容非常熟悉； 其次，讲课思路要非常清晰，并调整好精神状态。最后，在录制时要聚精会神，要以最饱满的热情讲课，语音要抑扬顿挫、清晰明亮。

　　（ 四） 课堂教学不能落入俗套。在“翻转课堂”中，教师不要走传统老路，在课堂上滔滔不绝地灌输知识，占用学生大量的时间重复课前学习的内容。否则，学生在自学过程中遇到的困惑就没有足够的时间向老师请教，而且也容易打击学生的积极性。在“翻转课堂”上，教师不再是讲台上的“演员”,而应当变成同学们学习的“导演”和“伙伴”.教师的主要任务就是负责教学视频的制作、课堂活动的组织、学习环境的构建和回答学生的提问，课堂时间则主要交给学生进行师生互动、生生互动，由学生在课堂完成知识的内化过程。

　　（ 五） 构建完善的“交互系统”,切实提高学习效率

　　在“翻转课堂”教学中，师生互动、生生互动非常重要，因此，构建完善的“交互系统”是保证教学效果的重要条件。交互系统至少应该包括三个方面的功能： 一是微视频发布功能，老师通过这个系统要能及时向学生发布视频和其他学习资料； 二是相互交流、探讨功能，利用这个系统，学生可以及时与老师或同学们进行问题的探讨； 三是学生学习的智能诊断功能，即老师可以通过这个系统及时跟踪和评测学生的学习效果。这一“交互系统”可以由多种形式组成： 班级 QQ 群或微信群； 电子邮件； 专业的网络教学平台等。为此，需要准备的硬件系统包括三个方面： 高效运行的电脑或其他终端；能够保证微视频稳定播放的网络宽带； 有足够储存容量的控制平台（ 如服务器） 等。

　　四、结束语

　　国际贸易专业课大多是比较枯燥的课程，学生学习效果往往不太理想。“翻转课堂”这一教学模式在国际上很受欢迎，并取得了巨大的成功。我们可以在国际贸易专业课教学中积极探索和实践这种教学模式，以便有效提高课堂教学效果。

　　参考文献：

　　[1]赵兴龙 . 翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J]. 现代远程教育研究，2014 年第 2 期 .

　　[2]李海龙，邓敏杰，梁存良 . 基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J]. 现代教育技术，2013 年第 9 期 .

　　[3]张金磊 .“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J]. 中国远程教育，2013 年第 10 期 .

　　[4]秦炜炜 . 翻转学习： 课堂教学改革的新范式[J]. 电化教育研究，2013 年第 8 期 .

　　[5]曹霞，姚利民，黄书真 . 提升高校课堂教学有效性的对策探讨[J]. 高教探索，2012 年第 2 期 .

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