2010年6月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020）》指出：“加强教育对口支援。认真组织落实内地省市对民族地区教育支援工作。充分利用内地优质教育资源，探索多种形式，吸引更多少数民族地区学生到内地接受教育。”11]党和国家高度重视少数民族教育事业的发展，内地西藏中职班（含幼师班）便是其中一种重要的办学形式。本文选择一所承担内地西藏中职班办学侣鉴的长沙师范学院（以下简称“该校”）为例。学院2010年成为教育部西藏学前师资倍养基地，当年9月迎来首批西藏班学生，目前在校学生有一百二十名藏族学生。由于成长环境、经济条件、生活习惯、风俗习惯、思维方式、语言环境等多方面的差异，西藏幼师新生在入校后难免会遇到许多的困惑和矛盾，不适应性会比其他汉族学生更为强烈。在此背景下，新生入学教育就显得十分必要。

　　一、西藏幼师新生入学教育的必要性和重要性

　　新生踏入梦寐以求的学校无疑是激动的，然而，对于西藏幼师新生来说，异乡求学，除了兴奋与好奇，免不了有不少困惑与不适。因此，入学教育势在必行，学校应高度重视，帮助西藏幼师新生顺利渡过入学的适应期。系统地开展切实可行的入学教育，对于维护社会稳定，倍养优秀人才，帮助西藏学生迅速适应新的学习环境及规划未来人生发展，具有重要的意义。

　　l、有利于实现维护社会稳定和民族团结的国家战略

　　近些年来，随着经济全球化趋势明显增强，多元文化相互融合，各种思潮相互激荡，民族分裂势力的分裂活动猖撅，国家的稳定受到严重挑战。作为思想传播主阵地的高校，少数民族生也就成为了分裂分子关注的焦点之一。尤其是通讯工具的改善、网络的逐渐普及，各种信息的传递，也时刻冲击着藏族幼师生的思想观念，加大了藏族学生教育管理的难度。而少数民族学生教育管理工作，是高校落实党的民族政策、履行人才倍养职能的重要体现，是促进少数民族地区经济社会发展、增进民族团结、维护国家统一的必然要求。12]因此，做好新生入学教育，把好第一道关，对于维护祖国统一、增进民族团结具有重大意义。

　　2、偷送合格优秀的学前师资人才的现实需要

　　由于历史原因，藏族地区经济欠发达、文化教育水平相对落后，为改变这一状况，国家提出了加快民族地区经济社会繁荣发展的任务，对民族地区人才建设也提出了明确要求。随着经济建设步伐的加快，藏族地区对学前教育专业适用型人才的需求日益凸现出来。

　　该校作为教育部西藏学前师资倍养基地，在人才倍养目标定位上，始终坚持倍养适应藏族地区现代化建设需要的适用型人才，贯穿于中职教育的始终，而其新生入学教育是整个人才倍养的起始环节，对学生的全面发展有重要的“导航”作用。因此，新生入学教育对于人才倍养目标的实现具有举足轻重的作用。学生只有真正融入内地学校生活，热爱所学专业，才能保证教学活动有计划、有步骤地实施，成为合格优秀的适用型技能人才。

　　3、为学生全方面健康成长莫定基拙

　　从初中生转变成以职业教育为主的中职生，这一变化使得藏族学生必须在刚入校起重新对自我进行定位，以一种新的角色投入新的学习生活。适者生存始终是人类发展史上亘古不变的法则，学会适应是每个人健康生活、获取成功的前提和基础。学生的健康成长离不开对新环境、新生活、新挑战的适应。引导学生健康成长，新生入学教育就显得尤为重要。做好新生入学教育，既利于学校各项学生管理工作的开展，也能帮助藏族幼师新生尽快适应内地学习生活洲页利渡过角色转换期，为其顺利完成学业、实现就业打下良好的基础。

　　二、西藏幼师新生入学教育的内容体系

　　基于少数民族学生在院校民族教育倍养的重要性，我们长期与藏族学生亲密接触，对他们的适应现状进行了调研。尽管每个内地院校制定了不同的入学教育方案，但针对这一群体的特殊性，应从藏族学生的实际需要出发，遵循其基本规律来选取和确定教育内容。

　　l、进行“五观”教育和“四个认同”教育

　　开展行之有效的入学教育活动，是倍养德智体全面发展的藏族幼师生的有效途径，也是关系到能否贯彻好党的民族政策、教育方针的大事。各级各类学校应广泛开展民族团结教育。推动党的民族理论和民族政策、国家法律法规进教材、进课堂、进头脑，引导广大师生牢固树立马克思主义祖国观、民族观、历史观、文化观、宗教观（简称“五观”），不断夯实各民族大团结的基础，增强中华民族自豪感和凝聚力。该校充分发挥思想政治理论课的主渠道、主阵地作用，严格按照有关要求，配备骨干教师提高教育效果。还针对西藏学生的实际，构建参加历史遗迹、爱国主义教育基地等教育工作平台。如组织学生到湖南省博物馆、省烈士公园、韶山毛泽东故居，长沙县杨开慧故居等德育基地开展实践，强化其德育体验。利用专题讲座、朗诵会、演讲比赛等多种形式，针对性地加强西藏历史、民族常识和时事政策教育，引导学生牢固树立“三个离不开”

　　的思想，增强学生“汉藏一家亲，共同爱祖国”的爱国情结，引导学生增强对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国特色社会主义的认同（简称“四个认同”），筑牢国家统一、民族团结及反对分裂的思想基础。这些贴近时代、贴近社会、贴近学生的有效性的入学教育，为内地西藏幼师生思想政治素质提高打下坚实基础，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观起到了一定的推进作用。

　　2、开展校史、校情和徐特立思想教育

　　该校前身是毛主席的老师、无产阶级革命家、杰出的教育家徐特立先生创办的学校。学校人文底蕴深厚，名师荟萃，英才辈出。百年来学校倍养了大批国家栋梁之材，形成了以徐老革命精神与教育思想为精髓的优良办学传统。通过开展校情校史教育、校园参观和举办专题讲座，帮助新生了解学校的历史延革、发展过程、办学特色，育人理念，学生就业前景等基本情况，倍养新生对学校的集体意识，增强对学校的荣誉感和归属感。该校在学生入校开始就开展“师徐学徐”活动。将学习弘扬徐老革命精神与教育思想纳入西藏班学生入学教育计划。同时开设《徐特立教育思想研究》、《徐特立人格风范研究》校本必修课，发放校本教材《当合圣人徐特立》，让学生全面了解徐特立作为杰出革命家、教育家、学者、道德楷模的光辉一生。开展以‘学习徐特立，做一个合格师范生“为主题的研讨会、主题征文、学术讲座系列活动，激发学生弘扬徐特立精神的自觉性，让学生领悟学校百年历史积淀的文化和精神，切实接受徐老革命精神与教育思想的洗礼，升华精神境界，牢固职业理想。

　　3、做好适应教育和生活指导

　　西藏幼师生基本上是第一次离家从藏区远行到内地求学，从习惯了高原少氧环境转入海拔低多氧地区，醉氧，疲乏，身上长小小的暗红色小豆等种种不适应状态会一一出现。身体强烈的反应会持续很长一段时间，这都需要他们独立处理，入学后如何适应新的校园环境，如何适应新的人际关系，将决定他们能否在学校顺利生活和学习，因此，加强对新生的适应教育和生活指导十分必要。通过生活常识教育讲座，向新生介绍饮食起居、社交、医疗健康、体育锻炼等常识。通过生活、人际、学习、角色适应指导，帮助西藏幼师新生以最短的时间、最佳的效果来尽快熟悉校园和周边环境，适应学校管理模式，适应集体生活，形成良好的生活和卫生习惯，学会理财和合理消费，学会自我管理，实现角色转变，进而提高专业学习效率，以获得全面发展。

　　4、进行学业指导与专业教育

　　专业课是学生学习的重点，也是将来求职谋生的重要手段。进行专业发展教育，促使西藏幼师新生在入学起步阶段就建立起专业意识。一是专业认识教育。以专业课老师为基础，对专业设置、专业的历史、现状和发展前景，专业的人才倍养目标、课程设置和就业去向等方面对学生进行讲解，提高学生对专业学习的兴趣，明确学习目标，从而树立职业理想。二是学业规划和职业发展规划教育。

　　明确学业发展方向，找准努力方向，指导学生根据自己的志趣和个性特点制讨个人发展规划，从而帮助他们为未来的职业及人生发展做好必要的思想准备和知识储备。如在个案谈心中，一西藏昌都女生说，她小时候县里、镇里、村上都没有幼儿园，这几年村子里也办起了幼儿园。她决定要在长沙师范把学前教育的专业知识学好，将来回家乡教书，让娃娃们接受最好的学前教育。学生职业素质的养成是一个循序渐进的过程，学校应在新生入学第一年有计划、分阶段地开展相关的教育。

　　5、加强法纪与安全教育

　　目前，多数校园属于开放式校园，周围环境变得比较复杂，一定程度上危害校园安全和学生人身安全，所以法纪与安全教育是学校管理的第一要务。而藏族幼师生大多从小在牧区环境成长，外界获取信息渠道和知识背景相对单一，所以普遍思想比较单纯，法制与自我安全防范意识淡薄，再加上初来内地，对周边风土人情不熟悉，人身、财产安全容易受到威胁。该校牢固树立西藏班”安全工作无小事“的思想，坚持”安全第一、预防为主“,教育新生认真学习相关校纪校规，营造自觉遵纪守法的氛围。通过讲座、知识展板、事故案例材料等途径对学生进行安全教育和法制教育，帮助学生增强法律意识和法制观念，提高自我防范和保护意识，提高应对突发事件的能力。通过辅导员、导师、生活老师下寝室交流、学生座谈会、安全检查、经常性的安全提醒、重点时段的防范、安全教育演练、典型案例教育警示等途径对新生进行相关教育，保障学生健康成长，维护校园正常的教学秩序。

　　6、开展军事训练和国防教育

　　军训训练是新生入学教育工作的一项重要内容。按照《教育部、国家发展和改革委员会、财政部关于在内地部分省（市）举办内地西藏中职班的意见》（教民「2010」9）要求，内地西藏学生在就学期间，必须接受一个月的军事训}练。通过队列、内务整理、军令的训}练和行为规范教育，锻炼学生顽强拼搏的意志品质，倍养较强的组织纪律观念和团队精神，使学生形成良好的集体学习生活和行为习一贯，增强学生自我管理的能力。

　　7、开展心理健康教育

　　健康的心理、良好的情绪、积极的心态和完善的人格是当代学生必备的综合素质。大部分藏族幼师生来自西藏交通闭塞、居住分散、经济落后的地区，他们的心理素质相对落后于经济发达地区同学。进入学校新环境后，特殊的生活背景、文化差异导致他们会遇到的学习、生活、人际关系等诸多方面的心理压力，若不能及时得到积极性教育和疏导，容易产生自卑、不满和抵触情绪，影响健康成长。民族高等教育的发展过程，实际上也是引导民族学生对新的社会环境和文化氛围进行心理调适以达到新的和谐的过程。14]该校非常关注西藏幼师新生的身心健康，心理健康教育成了入学教育的必不可少的重要内容。如每年都会开展”快乐启程一一新生入学适应团体辅导“活动，促使新生班级成员之间尽快相识，消除陌生感、孤独感，建立友好信任的人际关系，形成良好的班级集体意识。

　　充分发挥心理测评手段的预测和监控作用。心理测评普及所有新生，对心理问题的学生实施动态监控，将心理疾病和心理危机及早干预，并消灭在萌芽状态中。开通心理咨询绿色通道，采用面谈、电话咨询、QQ聊天等多种形式，提高学生对心理健康的认知，帮助学生学会自我调节不适应的情绪，缓解内心的各种压力。同时开设《大学生心理健康教育》必修课，强化心理健康教育的主渠道，系统普及心理健康教育知识，增强学生心理健康意识，提高新生的自我心理调适能力。

　　新生入学教育是一个全面的系统工程，也是一个动态的变化过程，教育对象在不断变化，社会形势、就业形势也不断在发生着变化，学校必须时刻把握学生的变化和时代变化特点，针对性地制定详细的入学教育内容，实施入学教育计划，激发新生内在的积极因素，唤起他们积极进取的内在精神，帮助他们主动适应内地生活，确立与内地生活相适应的思维、学习与生活方式，川页利完成角色转换，为实现学校人才倍养目标夯实基础。

　　【参考文献】

　　「l]《教育规划纲要》工作小组办公室。教育规划纲要学习辅导300问[M」。北京：教育科学出版社，2010.31.

　　「2]赵丽梅。对普通高普高校少数民族学生思想政治教育问题的探讨[J].教育探索，2007（7）103.

　　「3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）[M」。北京：人民出版社，2010.

　　「4」曾维希，张进辅。少数民族大学生在异域文化下的心理适应[M」。西南大学学报（人文社会科学版），2009.33（2）82一86.

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