在社会生活中，处于一定社会地位的人扮演着多种角色，集许多角色于一身，就是一个角色丛。在学习生活中的老师和学生，也都是一个角色丛，即教师有多重角色，学生也可有多重角色。在教与学中，角色的转换对于教、学双方都是十分有意义的，尤其对于学生知识的传授、能力的培养来讲更是有特殊的意义。老师只是津津乐道地讲解自己已“精心”准备好了的材料，自我陶醉于头头是道的分析中，全然不顺学生的情绪和理解、接受能力，在课堂上连信息反馈都没有进行。我们提倡教与学中就有良好的角色意识，注意角色的转换，保证教与学的正常、有序进行，从而保证教学效果，形成能力。
　　
　　一、从教师方面来说
　　
　　1. 首先是教师角色。如何面对学生，课文怎么上，知识点怎么样落实，让学生怎么分配时间，怎么学习知识和训练能力，进行知识能力的迁移。所有的这些，都离不开教师的引导，凡是应该讲解、补充、落实下去的知识点、考点都得具体地在课堂或者课外的各个环节中让学生有所得，并尽可能的避免学生走弯路，但作为教师要注意，要以人（ 学生） 为本，要以引导和训练为主线，要精讲精练，如果包办代替，对学生的知识、能力训练都非常不利2. 学生的角色。这是指作为教师，应该站在学生的立场上，从学习知识，训练能力，形成知识体系等方面作深入的实践、体验、体会，把作为学生可能遇到的困难、困惑、心理负担、在学习中可能遇到的障碍及学习中不规范的地方，思考方法的缺点，作全面具体的了解、预测。在这一过程中，一定要注意克服本位思想，也就是说，要注意分析学情，了解学生的个性特点、学习习惯、基础与能力状况，思维水平、答题技巧及格式等问题，切不可脱离学生实际，不要只顾埋头拉车，不抬头看路。
　　
　　3. 命题者的角色。这是指教师在教的过程中药站在命题者的角度去，也就是说如果你是命题者，现在这个知识点作为考题可以怎么样去命题，题目设置方式和难度，分值大小和评分标准。在这个问题上应该注意，针对相应层次和阶段的教学，一定要研究大纲、考纲的命题特点，从题目设置的方法要求，试题结构，考查重点，命题意图，迷惑项的设置，结合大纲、考纲要求，把握好教学的尺度。
　　
　　4. 教师在上课或练习指导中，应以考生的身份，认真思考，作为考生在应试过程中的心理、思维、方法等方面的问题。比如，临场中的心理压力、审题方法，解读题干题支及材料时的耐力，仔细程度和在读懂这个层面上可能存在的困难，然后思考解决的办法，以提升考生的应试能力。
　　
　　二、从学生方面来说
　　
　　1. 学生角色。如何学习新知识，如何将所学知识转变能力，建立起知识点、考点之间的联系，建立起知识点、考点、与试题之间的联系，思考并从学习实践中找到知识积累、文化积淀的有效方法，明确学习的步骤、计划性的安排。其中要注意一点，千万不能不动脑筋就读书，任何一个知识点、考点、练习题的解读，都要认真分析，思考到位。学习、积累知识还要勤于动手，善于比较、仔细揣摩，这样知识才记得牢，用的来。
　　
　　2. 教师角色。就是你在传授新知识或复习旧知识时，请学生站到教师的角度，如果我是老师，这个知识点或这道题怎么样给学生讲清楚，从什么角度入手，要让学生注意的事项，如何从审题到最后作答，全过程中每一个细节都得考虑明白。
　　
　　3. 命题者角色。在学习和复习时应站在命题者的角度，认真分析研究目前所学的知识点可以作为怎样的考点，根据已有的经验与认识，这个考点又可以怎样编制题目，还可以和哪些知识点以前编制题目，也就是一个或几个知识和考点在试题中将如何体现。
　　
　　4. 考生角色。我们的学生本身要参加考试的，所以在学习的过程中，一定要站在考试的角度，从解读试题注意事项、要求、阅读所给材料、审查题干、比较题支、揣摩命题意图、划定区域、筛选、整合相关信息、组织、编写答案，到最后作答，将分析归纳所得，形成文字，按要求书写在卷面上。这当中要注意命题者设题的方式，在题中所给的明确要求和隐含条件，确定答题方向，选择答题的方法和材料，还要注意答题的格式和书写的工整规范，保证卷面的清楚、整洁。
　　
　　总之，在语文教学中，老师和学生都应该以两个角色为主，多个角色并存，随时能站到学习、命题、答题、阅读的角度去思考问题，保证教学的顺利实施，有效推进，使学生知识、技能得到提升。

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