【摘要】文化体验式英语教学能够促进语言与文化的有机融合，提高学生的跨文化交际能力。在教学中，英语教师应当结合教材创设生动的文化情境，引导学生在体验中建构自己对西方文化的认知，在主动探索的过程中形成宽容、平等的文化交流意识。
　　
　　【关键词】职业院校；英语；体验教学；跨文化交际。
　　
　　我国职业院校的学生基础学科水平相对薄弱，有的学生没有明确的学习目标，课堂表现消极。与此同时，职业院校传统的英语教学采用翻译模式，片面向学生灌输词汇、语法、句型的相关知识而忽视语言的交际意义。因此，在职业院校的英语教学中，引入文化体验式教学，丰富学生对西方文化的认知，提高学生的跨文化交际能力显得尤为必要。
　　
　　一、文化体验式教学的含义。
　　
　　认知语言学认为人类通过互动体验来认知世界，并受到其民族文化模式的影响，同时用语言来体现这个过程。一段英文语篇，既能反映作者本人对现实世界的体验、感知，也包含着英语民族的认知文化模式。文化具有体验性和共性，因此学生能够理解语篇的大部分。但是文化也具有差异性，不同的民族在认识和改造世界时形成了不同的认知方式。学生在理解原文的过程中，如果遇到与其文化背景相冲突的地方，就会出现理解障碍，造成跨文化交际的失败。
　　
　　二、英语文化体验式教学策略。
　　
　　（一）突出学生的中心地位。在传统的英语课堂，教师对语言的教学往往是“按部就班的讲授”,学生则是被动接受知识的机器。职业院校的学生往往缺乏足够的学习动力，在这种教学模式下，他们更是容易对英语课程产生畏惧、抗拒的情绪。
　　
　　文化体验式教学是以学生为中心的教学。作为“隐性知识”的语言文化需要学生在教师构建的文化情境中自己去体验、探索和感受。在教学设计中，教师应根据学生具体的文化思维习惯，因材施教，创设语境，鼓励其充分发挥自己的主观能动性，关注自身的个体感受，通过自己的反思和总结，在体验中形成文化意识。当然这种意识，并不一定正确，教师可以在之后的教学环节对其修正和完善。
　　
　　（二）开展小组合作教学。学习者在英语课堂上的参与程度直接影响着其学习效果。通过开展小组合作教学，学生可以就教材相关的文化知识点发表自己的见解，提高学习兴趣的同时也可吸引同学的注意力，使课堂氛围更加生动活泼。小组讨论模式下，学生不仅能在短时间内对中西方文化有直接的了解，更能促使其主动思考文化差异，帮助他们树立正确的文化观和文化态度。教师可根据教学内容，对学生进行分组，引导其针对具体的文化现象，在组内阐述自己的理解，并以小组为单位在课堂上进行展示。
　　
　　（三）注重探索式教学。探索式教学体现了和谐交流的文化教学目标，强调文化之间的“和而不同”.学生学习英语文化的前提是能在相当的程度上理解汉语文化。当在英语课堂中面对精彩纷呈的文化碰撞，不能盲目地接受西方文化，更不能直接否定对方的文化，而应充分调动学习的潜在能力，通过生动、立体、有趣、有效的探索，以客观的思维方式习得中西方的文化差异。文化体验式教学的目标正是培养学生形成客观、正确的文化思维方式，实现无障碍的跨文化交流。
　　
　　三、开展文化体验式英语教学需要注意的问题。
　　
　　（一）注重平衡不同文化。在英语课堂开展文化体验式教学时，也应该结合教学内容对汉语文化给予一定的关注。在教学实践中，有些学生对汉语文化一知半解，却非常熟悉西方文化，甚至出现了对传统文化边缘化的倾向。这种文化缺失既对提高跨文化交际能力造成了阻碍，也限制了传统文化的传承。因此，在开展文化体验式英语教学时，教师应当注意平衡汉语文化和英语文化的关系，对有所偏颇的文化理解给予正确的引导以消除错误的文化认知，使学生正确理解文化差异。
　　
　　（二）优化评价体系。测试是评估教学过程和教学效果的重要环节。合理的测试能更真实客观地反映学生学习的情况，了解学生是否达到了教学目标的要求。在设置评价体系时，为了起到激励学习的作用，应提高学生在文化体验过程中的表现所占据的比重。同时，教师可以通过分析测试结果，了解学生在学习过程中遇到的问题，在课堂上进行改善以达到教学目的。
　　
　　结束语。
　　
　　将体验理念运用于职业院校英语文化教学实践，构建文化体验式教学模式，有利于培养学生的综合英语水平。文化体验教学重视语境的创设，激发了学生的学习热情。相比传统的翻译教学、语法教学，该教学模式的过程更加立体化和多样化。
　　
　　教师应当引导学生通过亲身实践来理解教学内容，注重拓展学生的英语文化视野，促进他们的对目标文化从认知到生成的过程。
　　
　　外语教学不仅仅是对书面知识的简单传授。正确的文化体验式教学思想应当遵循“教学相长”的理念，这对教师的文化素养提出了更高的要求，也要求学生在英语课堂的体验学习中更加积极主动。教师应当在讲解文本之前，深入挖掘课本中隐含的中西方文化差异，并通过在课堂上创设出真实的语境，让学生在接触、理解以及比较文化的体验过程中，结合自己的认知经验，将课堂上的体验及感悟建构出新的意义，养成认识、辨别、吸纳差异文化的能力。文化体验式教学模式有利于淡化那些英语基础知识薄弱学生的畏难情绪，使其对英语的学习兴趣在体验中不断提高，有利于顺利完成教学目标，达到教学目的，具备在教学实践中的推广价值。
　　
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