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有效课堂教学指教师依托给与教学模块，采用丰富多彩的课堂管理策略，创设生动具体的教学情境，引导学生积极探究模块知识，踊跃开展交流互动，乐于分享思想观点，最终保证教学活动有序开展的过程。外语环境下，课堂学习既是学生大脑对目的语口头或书面语言输入的加工、分析、记忆等一系列课程，又是通过参与课堂交际活动建立社会关系的意义协商过程。从这个意义上来说，英语课堂学习既是认知过程又是互动过程。因此，构建有效课堂环境的关键在于教师如何采用启发、探究、讨论、合作等教学方式激发学生的学习兴趣，从而积极参与课堂教学。
大学英语课堂教学环境的评价不仅要看教学产生的结果，而且更重要的是要看教学过程，要进行过程与结果两方面的评价，一方面要看学习时营造的课堂环境如何，另一方面要看该课堂环境所产生的学习效果如何。其评价模式可见下表：
【表】
从上表可见，有效的课堂环境是“授人以渔”而非“授人以鱼”，以便形成积极的自主课堂，然而营造有效的自主学习课堂就必须创建积极的课堂环境，强调学生的自主学习。总之，教学的总体目标是学思结合，通过启发式、探究式、讨论式、参与式等教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生学会学习，营造独立思考、自由探索、勇于创新的教学情境，培养学生的英语综合能力，增强学生自主学习能力，提高综合文化素养。这种以学生为中心来研究课堂教学的环境构建，这对我们高职大学英语教学具有重要启示：
1. 教师的要更清晰明朗自己在教学过程中所扮演的角色
有效的课堂环境下，教师应该是学生构建知识的支持者、引导者和协助者，教师的教学任务是最大限度地激发学生的学习兴趣，并切实保持学生的学习热情与积极性，这就要求教师通过创设符合教学模块的情境，引导学生去自主学习，并通过交流、讨论、展示等手段拓展模块内容，从而让学生体验到学习的乐趣和成就感。
2. 激发学生对课堂各种教学活动的参与度
在激励制与加分制（加平时成绩）的鼓励下，与参与小组互动活动相比较 , 学生大多更期待自己一个人站在讲台上“激扬文字”的精彩瞬间，因此 , 教师应关注这一现象， 在把握好团队展示的时间比例的同时，给与学生充分的个人展示时间，教师可以通过归纳总结、我思我见等方式让期待崭露头角的学生能够锥立囊中、脱颖而出，这既可以照顾到个体的积极性，又可以使课堂精彩纷呈，为课堂教学画上点睛之笔。
3. 提升学生对课堂学习任务取向的效能
任务取向主要是指学生能够按照教师事先的计划和要求完成课堂布置的语言任务。为使学生课余认真完成模块任务，教师可把任务取向与学生的学业成绩挂钩，占据学科成绩的一定比率，这样学生可加强对任务取向的重视度。同时，为使任务取向的完成效果更好 , 教师应该提前让学生了解每个教学模块的整体内容与主题安排以及各个模块中学生应该要完成的任务取向 , 以确保学生有充足的时间准备而不是敷衍了事、蒙混过关。
4. 模块任务取向的设计可选性要多，操作性要强
因为学生个体具有很大的差异性，偏爱的任务活动也会有很大差异。比如针对男女性别上的差异，教师可以根据不同性别学生对模块任务的不同偏爱而设计出不同的课堂活动。例如 ,为女生设计一些美容、时装、美食等女生感兴趣的小组活动；为男生设计一些体育、科技、信息等符合男生性格特点的活动 ,更好地激发他们参与课堂活动展示的积极性。
5. 照顾基础差的学生使之不被边缘化
假使基础差的学生因语言基础薄弱跟班困难，超出他们的接受水平的教学活动和教学任务会使他们上课一片茫然、不知所云，长此以往，这部分学生就会被边缘化，逐渐淡出同学和老师的视眼，常规的课堂教学对他们来说收效甚微或毫无效果，但整体课堂教学目标又不可能因部分基础差的学生的水平而整体下调，面对这种两难的境地，教师只能给与基础薄弱的学生布置一些对他们能力水平来说相对比较简单的任务，主要以理解、记忆为主，并时时督促，多加关注以期他们逐步跟上班级整体水平。
6. 营造和谐融洽的师生关系和生生关系
师生关系是指在教学过程中教师和学生为完成共同的教学任务进行交往而产生的关系。民主、平等、和谐的师生关系是保证教学活动有序开展的关键，教师的专业素养、职业操守、人格魅力、平等亲和都使学生易于接受教师的教育、乐于给与教师反馈和回应。同样，和谐融洽的生生关系也是保证任务取向成功实现的关键。
参考文献：
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