一、当前初中英语口语教学面临的问题
 

　　目前看来初中英语口语教学存在很多困难和问题。在中考的重压之下，很多教师把教学重点都放在应试之上，严重缩减了口语教学的时间。加之学生缺乏地道的语言环境，只有在课堂上才能接触到英语，几乎没有应用和练习的机会。部分教师尤其是农村英语教师自身专业知识有限，口语发音不标准，不能流利地运用英语进行课堂教学。对于学生来说，由于对自己的口语没有信心，在口语训练时很容易产生抵触情绪，害怕说错或者不标准被人批评。久而久之错失了很多练习的机会，从而导致恶性循环，越不敢说口语越差，越差越不敢说，最终学了很多年还是“哑巴英语”，根本没有提高自己的语言交际能力。
 

　　二、如何激发学生口语学习兴趣
 

　　俗话说得好，兴趣是最好的老师。感兴趣的东西会激发人的潜在能力，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。只要巧妙的调动起学生的积极性、激发他们的学习兴趣，那么就能收获意想不到的效果。具体建议如下：
 

　　（一）营造轻松的课堂氛围
 

　　高压的课堂会导致学生紧张的情绪。人在紧张的情况下是不可能有效的学习的。所以教师应该给学生营造轻松的课堂氛围。英语课堂应该是自然的、放松的交流时间。教师可以在课前给学生播放一些有趣的英文视频或者英文歌曲。学生可以试着模仿和交流。在课上可以利用一些轻松有趣的小游戏来进行练习。也可以有效利用现代化的教具、多媒体、课件和图片等。给学生思考和反馈的时间，不要急于求成，更不要急于纠正，让学生有自己感受和成长的时间和空间。这样才能有效的做到在感知和体验中参与学习、完成任务，提升口语。
 

　　（二）建立新型的师生关系
 

　　师生关系在学生接受知识的过程中起着至关重要的作用。如果教师过于严厉和苛刻，就会导致紧张的师生关系，从而使学生产生厌学的情绪。教师要尊重每一位学生，民主的对待他们。做学生的好朋友。新型的师生关系应该是民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容的。要实现这些目标，教师就必须做到爱学生、耐心的对待学生、善于倾听和理解学生。做他们的好朋友。
 

　　（三）充分的给予学生展示的机会，培养学生自信心
 

　　学生开口说英语，其实是希望得到老师的肯定和赞许而不是批评。即使发音不够标准甚至有错误时，教师应当以恰当的方式予以纠正，但是一定不要吝啬鼓励和肯定。一句鼓励的话语，一份由衷的表扬都能极大地调动学生的积极性，增强他们学习英语口语的自信心。同时，充分给予学生展示的机会，公平对待每一位学生，相信每一个学生都能学好英语，教师的信任和鼓励会使学生产生良好的心理暗示，充满自信地学习和交流。从而提高学生学习口语的兴趣。
 

　　三、初中英语口语教学策略
 

　　对于中学英语口语教学，新课标强调在体验和参与中学习。创造良好的语言环境，学习氛围和方式贴近学生的实际生活，更有利于他们接受和理解。口语需要地道的语音和语调，教师应该创造条件让学生接触原汁原味的口语材料。不要一味的模仿教师。因为我国的一些地区尤其是农村的英语教师语音语调不够标准，会影响学生的语言交际能力发展。具体的教学策略有：
 

　　（一）运用英语进行课堂教学
 

　　教师应该在课堂上尽量使用英语教学，适当的利用汉语。减少学生对于汉语的依赖。师生交流、生生交流也尽量使用英语，在遇到困难时教师恰当的予以指点。这也能够营造一个良好的语言学习环境，让学生不知不觉练习了口语，获得了提高。
 

　　（二）强化听说训练
 

　　在初中教材中第一部分是听说训练，但是部分教师总是匆匆带过，过分强调词汇和语法教学，忽略了听说训练。这会严重阻碍学生口语的发展。教师应当珍惜听说训练的时间，不断强化。可以利用读课文、对话。背课文或者复述故事等方式不断强化听说训练。在听力练习时要让学生反复听的同时注意模仿地道的语言材料。培养学生地道的发音和语感。
 

　　（三）开展课外语言交流活动
 

　　课外活动有着更为宽广的展示空间。既可以开阔学生的视野、增长学生的见识、又可以丰富学生的业余生活，对课堂教学和教材是一种补充。更为重要的是可以贴近学生的实际生活，让学生在真实的情境与活动中学习和运用语言。提高他们的语言综合运营能力。
 

　　1、在每周固定的活动课时间开办英语兴趣班。兴趣班中可以以舞台剧、小故事表演或者动画和电影配音等各种形式锻炼学生的口语能力。在这些学生感兴趣的活动中，他们能更积极地参与其中，利用互联网等设备多加练习和准备、充分的展示，在欢乐中得到提高和成长。
 

　　2、开办英语广播站。每周一位小播音员进行播报，每天的天气、新闻、校园故事等内容，在准备播报的同时，小播音员得到了锻炼和提升，同时听广播的同学也提升了听力和口语。如果班级学生人数众多也可以每天一位播音员，让每一个学生都有机会展示自己。
 

　　3、每周设定一天为英语日。在这特定的一天，无论是谁，只要在教室中就必须用英语进行交流。不会表达的时候就去字典中查一查或者请教老师和同学，谁说了汉语就必须表演一个小节目或者受到一个小小的惩罚。这样学生在不知不觉中增加了开口说英语的机会。会有非常好的效果。
 

　　4 组织英语口语演讲或竞赛。演讲内容不限，只要是自己感兴趣的话题就可以，可以在早自习时间或者活动课、课间。以小组为单位每周一位代表，进行演讲，其他学生就演讲内容进行讨论和交流。最后互相提问和回答，进行比赛。这会大大提高他们的积极性，使他们在竞争中更高效的练习和提高。
 

　　四、结论
 

　　总之，“听说领先,读写跟上”是英语教学的一项基本原则,口语交际作为一种有目的的语言活动,是在动态的语境中运用口头语言接受对方信息,同时把自己的思想情感传递给对方的过程,它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。学习语言却不敢开口说话，那么语言学习毫无疑义。拥有流利和地道的口语才能真正有效的运用到实际的工作和生活中。教师在口语教学中应该根据学生的具体情况，制定教学策略和方法。“教学有法、但无定法、贵在得法”。教师在日常教学中应该不断创新和摸索，走出一条最适合自己和学生的道路来。只要坚定信心，充分的信任学生、巧妙的运用教学策略，就一定能在学生做好准备迎战中考的同时，提高他们的口语交际能力。实现高效和实用的学习效果。
 

　　参考文献：
　　[1]郑丽侠.关于提高中学生英语口语表达能力的几点策略[J].学周刊.2013；（11）。
　　[2]叶幼环.新课程下初中英语口语教学的有效尝试[J].成功（教育），2011（7）。
　　[2]刘红月.浅谈如何培养与提升中学生英语口语交际能力[J].课程教育研究.2013；（21）。
　　[4]孙妹芬.浅谈初中英语口语教学的困难及对策[J].中国校外教育，2007（5）。

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