摘   要：　小学信息技术教学, 目前存在一些客观的影响因素, 如学校的科目设置过于传统、教师自身的局限性、信息技术课程课时的安排等, 直接干扰了信息技术教学的科学合理性。

　　关键词：　小学; 信息技术; 学习能力;
 

　　小学信息技术教师在进行课堂教学时面临诸多困难。如何在教学活动中不断探索适合小学生的学习方法, 来激发学生的学习兴趣, 提升学生的信息技术能力呢?

　　1、 教学设计要有吸引力

　　小学生正处于活泼好动的年龄阶段, 他们对一些新奇的事物比较感兴趣, 信息技术实践性、操作性很强。教师在教学环节的设计上, 要注意吸引学生的注意力, 引导学生进行动手操作。学生感到有意思, 才会愿意学。

　　比如:在学习“圣诞快乐———添加文字”时, 笔者引导学生制作感恩卡片, 可以给父母家人, 也可以给同学老师, 向他们表达感谢。看着自己制作的色彩斑斓、图画精美的卡片, 孩子们感到非常快乐和满足。在练习信息技术技能操作的同时, 学生也得到了一次很好的思想教育。

　　2、 合理使用多媒体

　　对于一些理论知识, 教师单纯的讲解显得有些枯燥乏味, 学生理解起来确实有困难。教师通过采用现代化教学媒体, 把抽象的理论知识通过图片、视频进行形象的展示, 突出这一学科的特点, 使小学生喜欢信息技术课。

　　3、 重视竞争和评价

　　通过调查发现, 学生对于信息技术课最大的兴趣在于他们能够动手操作。在老师的要求下, 学生自己随意发挥, 自主进行创作, 比起背诵枯燥的信息技术知识有趣的多。对于信息技术的理论知识, 教师可以采取课堂检查、提问、当堂测验, 或者通过小组竞赛等方式, 让学生为自己、为小组的荣誉而战。通过加分、奖励等方式激励学生树立竞争意识, 教师也要对学生进行合理的评价和表扬, 保护学生积极学习的热情。

　　4、 触类旁通提高学生自主学习能力

　　信息技术教学软件的工具栏、菜单栏等, 大同小异, 适合学生自主学习。在word中, 插入艺术字与插入图片的操作方法基本类似。教师通过讲解其中一种方法, 引导学生操作练习。对于其他的操作项目就可以放手, 让学生自主操作, 培养学生的独立探索精神。最后, 教师进行归纳、总结, 表扬学生好的做法, 对操作中的不足进行适当调整, 达到举一反三、触类旁通的教学效果。

　　5、 重视团结协作

　　学生操作计算机的本领有较大差异。笔者安排操作熟练的学生担任组长, 帮助组内每一个学生, 大家共同提高。通过这种训练方式, 全班的信息技术学习技能得到了提升。学生合作设计了自动演示文稿, 把组员的活动设计成了“微电影”、“纪录片”, 大家当了一次“演员”。通过设计主题、选择图片, 编排顺序、播放方式的切换, 学生体验了很实用的操作尝试, 学习了知识, 加强了团队合作。

　　在小学信息技术学习能力的培养方面, 教师要积极探索, 创新教学模式, 提升学生的学习技能。

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