摘    要：　探究性学习促进了学生的主动性学习行为, 把获取知识由简单的接受变为了主动的获取。文章阐述了探究性学习的内涵以及意义, 然后从注重巧妙设疑, 诱发内生动力;组织生活教学, 紧密联系生活;促进合作探究, 优化学习效果;加强硬件设施, 开展实验探究等四个方面论述了探究性学习在高中生物教学中的应用策略。

　　关键词：　探究性学习; 高中生物; 内涵; 意义; 应用策略;
 

　　应用研究性学习的教学方式能有效培养高中生对生物学习的兴趣, 提高生物学习效率, 让学生能在探究过程中互相学习、共同进步, 促进学习潜能的发展。下面笔者探讨高中生物教学中探究性学习的应用策略, 以提升高中生物教学质量。

　　一、探究性学习的内涵

　　探究性学习是学生在学习自觉性和探索性的基础上, 主动参与学习活动, 获得直接经验和知识的一种学习模式。它需要学生具备自主学习探究的意识和良好学习习惯, 为学生的个性化培养奠定了思维基础。它主要有探索性、体验性、自主性、实践性等特点。在高中生物教学中应用探究性学习的主要目的是发挥学生主观能动性, 培养创新意识, 探索适合的学习方法, 提升学生自主学习能力和效率, 并引导其在实践中养成发现问题、分析问题、解决问题的思维方式。

　　二、探究性学习在高中生物教学中的重要意义

　　1. 塑造良好品质

　　学生是学习的执行者, 探究学习可以提高学习的主动性、积极性、自觉性。而且当学生进行自主探究学习时, 一定会遇到许多问题, 这时便需要学生的应变能力, 不怕困难, 勇于解决问题, 逐渐培养学生良好的自学习惯, 塑造良好品质。解决方式、自主学习方式的不同也有利于学生个性的培养以及思维创造力的展现。

　　2. 挖掘学习潜能

　　“教”与“学”的有效合力, 可以有效激发学生的主体力量。对于教师在课上设计的问题, 学生结合所学知识, 通过查找资料、自主探究, 可以充分发挥学生的主观能动性, 让学生在实践中探索真理, 逐渐培养他们的创新意识和实践能力, 挖掘学习潜能。

　　3. 激发学习兴趣

　　生物是一门变化多端的自然科学, 高中生的好奇心强, 而探究性学习可以很好地解决学生自己提出的稀奇古怪的问题, 进而对生物充满兴趣, 有了学习的动力。鼓励学生敢于提问、善于提问, 使得学生对生物保持着一颗好奇心。

　　三、探究性学习在高中生物教学中的应用策略

　　1. 注重巧妙设疑, 诱发内生动力

　　设疑可以牢牢控制住整个课堂的教学方向, 将学生注意力集中到教学上来。对此, 教师要注重对课堂问题的设计, 不能太过简单, 也不能太过繁琐, 而是学生开动脑筋能解决的问题。要根据学生的平均水平严格把控问题的深度与意义, 灵活巧妙地在适当时机设置疑问, 做到既满足学生的学习需求, 还能提高学生的学习积极性。例如, 在光合作用和细胞呼吸一章中, 询问学生:人和动物一直在消耗氧气, 为什么空气中还有氧气呢?首先让学生产生深入探究的欲望, 进而引出本章内容, 促进学生认真探究植物光合作用的条件, 充分了解叶绿体在光能的作用下, 空气中的CO2与H2O作用, 可以产生CH2O与O2, 进而明白光合作用的意义, 在思考过程中诱发学习内生动力。

　　2. 组织生活教学, 紧密联系生活

　　生物知识源于生活, 与生活密不可分。教师要密切联系生活中的生物现象和克隆技术、细胞癌变、人体组织器官移植等社会热点, 诱发学生强烈的求知欲, 挖掘学科育人的价值, 使学生从实际生活中学到生物知识, 加强学生对知识的理解, 并培养其养成发现问题、分析问题、解决问题的思维方式, 实现课堂教学促进学生个人可持续发展的目的。例如, 在“糖类和脂类”教学时, 提问:如果不吃早饭或者早饭没吃饱就来上学, 第四节课上课你会有什么感觉?为什么?让学生明白糖类与脂类对于人的作用, 通过联系现实生活, 引导学生主动用生物知识思考, 领悟生物学的科学精神。

　　3. 促进合作探究, 优化学习效果

　　探究学习具有互动性、探究性、参与性、互助性等特征。以小组为单位, 由教师来布置相关的学习和探究任务。高中时期学生思维活跃, 使得学生以最饱满的热情参与到讨论中来, 促进学生思考和理解的全面性, 弥补基础知识的缺陷。例如, 探究酶活性的影响因素时, 首先给予学生自主思考的时间, 再让学生相互交流、补充观点, 最终得出结论:酶活性会受到温度、PH值的影响。在交流过程中有效引导学生“合作、自主、探究”的学习方式, 学会归纳、总结、分享自学成果, 优化自主学习的效果, 也能使得学生加深对知识的记忆。

　　4. 加强硬件设施, 开展实验探究

　　实践是检验真理的唯一方法。自然科学中一些生物现象只有通过实验才能解释清楚, 生物探究实验不仅可以向学生提供生物界的感性认识, 锻炼实验操作能力, 还可以唤起学生的自觉性、自主创造性, 并体验生物实验带来的成就感。但有些学校因硬件设施落后, 根本不开设实验课程, 只是一味地进行理论教学。因此, 学校在实验教学方面应加强对实验室、实验设备的建设, 积极引进先进的技术设备, 实现实验过程的精密性、安全性, 保障每位学生都能进行实验探究。例如, 学习《ATP和酶》一节的时候, 在实验条件允许的情况下, 探索温度对酶活性的影响, 学生需做出合理的假设, 再设计实验步骤进行验证。在这一过程中让学生自己动手, 从验证性实验向探究性实验的转化, 可以培养学生独立思考能力、运用知识能力、创新知识的能力, 提升教学质量。

　　综上所述, 教师们要积极适应新课改的要求, 改变以往的教学观念, 认识到探究性学习的重要性, 改变教学方式, 促进学习积极性与学习主动性的提高, 在探究学习中更好地实现共同进步。

　　参考文献：

　　[1]刘斌.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J]学周刊, 2016 (25) :97-98
　　[2]刘馨.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J]生物技术世界, 2015 (05) :124

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