摘    要：　在英语教学中“听力”作为主要影响学生学习成绩和兴趣的一个环节, 不但影响着学生说、读、写, 还影响到综合学习质量, 学习热情和兴趣。因此, 教师要重视听力氛围的创造, 尽量用简单的英语和学生沟通, 通过在课堂上创设听力情境、开展灵活多样的听力活动、让学生对读过的故事进行复述等方式, 提高小学生英语听力技能。

　　关键词：　小学生; 英语教学; 听力技能;
 

　　英语作为一门语言, 要求学生要通过英语课程学习, 掌握基本的英语语言运用知识, 培养和发展基本的英语听、说、读、写技能。在英语教学中“听力”作为主要的影响学生学习成绩和兴趣的一个环节, 不但影响着学生说、读、写, 还影响到综合学习质量, 学习热情和兴趣。在小学英语教学中, 教师要遵循“听说领先, 读写跟上”的原则, 先培养学生的听力, 让学生掌握听力的技能, 进而培养和发展学生“说英语”的能力。因为任何语言的运用, 听和说是鸟之两翼, 车之两轮, 缺一不可, 要说英语首先得从听学习, 只有学会了听, 且听懂了内容, 才能真正掌握说的能力, 让学生不再学“哑巴”英语。那么, 如何才能在教学中提高小学生的英语听力技能呢?本文就结合多年的教学经验以及相应的一些研究, 对此谈谈自己的研究和认识, 以便和广大教师交流, 共同提高教学水平。

　　一、重视听力氛围的创造

　　英语是一门语言, 语言的学习其实就是一个从输入到输出的过程。对于小学生来说, 要想培养和提高他们的英语技能, 就要根据他们心理特点, 给他们营造适合学习和训练听力的氛围, 让学生融入其中, 才能实现听力教学的目的。

　　(一) 教师要尽量用简单的英语和学生沟通

　　作为英语教师在上课的时候如果还是用母语, 也就是汉语给学生讲课, 既影响学生听力能力的锻炼, 也影响英语听力氛围的营造。因此, 教师要在课堂教学中尽量用英语和学生沟通, 从课前的复习到提问、到课中的提醒、点拨还有作业的布置等, 让每个环节都成为学生练习听力的途径, 给学生创造浓厚的英语听力氛围, 帮助学生提高学习的热情, 不断提高学生的听力能力。

　　(二) 在课堂上创设听力情境

　　小学生都是十几岁的孩子, 要让他们在课堂上根据传统的教学, 一本正经地学习和练习听力, 难度很大。小学英语教师要充分了解学生的学习心态, 在教学中迎合他们心理需要, 给他们创设听力情境, 让学生在课堂上进行情境表演或简单的对话。比如, 模拟熟悉的生活场景、表演熟悉的动画片中的某一个片段等等。通过这些方式的学习和训练, 增强学生对知识的理解, 巩固知识记忆, 促使学生英语听力得到提高。当然, 教师也可以运用小学英语配套的视频资料, 让学生先看动画内容, 然后教师提出问题, 让学生一边听一边记, 强化记忆, 最后再让学生完整地听一遍, 帮助学生自我检测练习的效果。在这些氛围的创造和运用中, 只要教师以学生为核心, 紧紧围绕学生学习需要, 就能使教学达到事半功倍的效果。

　　二、开展灵活多样的听力活动

　　小学生天性活泼、好玩, 如果在练习听力的过程中, 让他们进行简单、单一的练习, 他们肯定会觉得很枯燥, 进而产生讨厌听力的学习, 甚至对英语学习失去兴趣。皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可以说, 要想真正提高学生听力技能, 培养兴趣是非常重要的。所以, 为了让学生进行有趣的听力练习, 教师在听力教学中要开展灵活多样的听力活动。

　　(一) 让学生对读过的故事进行复述

　　在小学英语教学中, 用情境对话、故事等为载体, 既能进行生动活泼的听力教学, 启发学生智慧, 又能激发学生兴趣, 调动学生学习的积极性、主动性。作为小学英语教师, 我们在教学中, 要巧用学生学过的知识编一些学生喜欢的成语故事或寓言故事, 帮助学生有效练习, 提升听力技能。比如, 对于高年级的学生, 教师就可以把《小红帽》改编成故事讲给学生听:“Long time ago, there was a little girl.Her name was Little Red Riding Hood.One day, her grandma was ill.Little Red Riding Hood went to visit her.On the way, she met a wolf...”这样学生不但觉得听力学习很生动、有趣, 还会因为故事的吸引让他们注意从内容中获取有效的信息, 提高自己的学习效率。教师讲完故事后, 让学生回忆、思考, 再让他们根据自己对故事的理解, 对故事进行复述。这样, 教师就可以判断他们听力学习的效果, 进行更有针对性的教学, 提高学生对听力信息的整合能力和对知识的运用能力, 促进学生听力水平的提高。

　　(二) 巧用游戏教学

　　为了迎合小学生的天性, 提高教学效率, 教师可以在教学中巧用游戏教学, 通过游戏, 帮助学生进行由单词到短语再到句子听力的训练。比如, 对低年级学生采用单词分类游戏, 教师先说出一个单词, 让学生以小组为单位, 说出同类单词, 如banana, apple, grape等。在中高年级的听力教学中, 教师可以采用句子和短语的接龙游戏。如, I am a boy.I like blue.I like to draw pictures等。这样既能活跃课堂气氛, 还能调动学生学习的积极性, 对课堂教学和学生的听力锻炼都是有利的促进。可见, 游戏在小学英语听力教学中的运用, 有着不可替代的作用。

　　总之, 在小学英语教学中要想真正提升学生的英语听力技能, 教师就要由简到难、由浅入深、循序渐进、持之以恒地进行训练, 并在训练的过程中根据学生需要为他们创造轻松的听力氛围, 结合恰当的听力技巧, 激发学生兴趣, 调动其学习的积极性, 就一定能使训练达到应有的目的, 帮助学生有效提高听力水平。

　　参考文献：

　　[1] 何欣.浅谈如何提高小学英语听力教学水平[J].课程教育研究, 2014 (21) .
　　[2] 王霞香.怎样提高学生的英语听力[J].新课程 (下) , 2008 (1) .
　　[3] 易海宁.简论如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].新课程学习 (下) , 2012.

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