摘要：从心理角度看学生培养, 这绝对不是单一的内涵认知, 同时更重要的是在该过程中, 其让学生培养体系实现了全面理解和深层次认知。将茶文化思想与教育心理学相结合, 从而在满足学生培养的同时, 实现传统文化的有效传递。本文拟从当前教育心理学的客观应用背景出发, 通过融入茶文化思想的具体内涵, 结合文化思想与心理教育关系的成熟认知, 结合目前教育心理学的应用价值和诉求, 从而全面分析茶文化思想与教育心理学的具体融合机制。

　　关键词：茶文化思想; 教育心理学; 融合机制; 内涵诠释; 思维表达;

　　可以说, 整个传统文化, 其对学生的性格塑造和培养, 也有着无可替代的影响。如果, 我们能够从整个茶文化体系中, 去具体挖掘和发现合理的元素内容, 并且将其应用到学生的管理与学习过程中, 其必然能够在丰富和优化教学机制的基础前提下, 创新具体的教学机制, 从而让学生更好适应整个教学活动的发展诉求。

　　1 教学体系成熟、学生成长导向:教育心理学的客观应用背景

　　目前, 在整个时代发展的大背景下, 我们对学生心理素质的成熟完善度, 以及学生学习习惯的状态有着全面关注度, 这些内容则是在当前整个时代发展的大背景下, 所出现的新情况。因此, 如果我们仍然停留在传统的意识理念和思维之中, 那么我们不仅无法去创新和优化教学机制, 更是很难去实现学生的全面教育。尤其是在很多极具爆炸性的新闻报道中, 由于大学生缺乏合理、健康的心理素质, 进而引发成为校园悲剧。当然, 目前学生在培养与成长过程中, 其面临的压力和环境也更加复杂, 如果我们不能通过合理的渠道来对其进行引导和压力释放, 那么整个大学生培养活动的效果, 将很难去实现。

　　事实上, 去了解, 并且理解学生自身的学习心理, 这是整个教学活动在具体推进过程中, 我们所无法忽略的重要内容。尤其是对于整个教学活动中, 心理不仅仅是一种思维, 更是一种价值导向, 尤其是对于学生培养的整体机制来说, 如果我们不能理性认知心理教学的价值作用, 并且制定合理完善的心理教育体系, 那么其将大大影响整个学生培养活动的实施效果。特别是心理健康教育的重要性, 充分决定了教学的管理者和教师, 必须立足学生群体思维心理的变化状况, 通过提升心理教育的认知度, 通过丰富教学内涵和思维理念, 结合具体教学元素的融入, 从而为我们更好去开展学生培养活动提供完善合理的铺垫。

　　2 文化融入、思想引领:茶文化思想的具体内涵

　　就我国几千年的文明历史看, 除了留下了丰富的物质文化遗产, 更重要的是在其发展状态下, 产生了一大批与社会大众日常行为和具体活动相关的规范内涵和思维内涵, 这些精神的存在, 我们可以称之为中国文化的根源和核心, 尤其是随着我们文化体系发展不断成熟, 我们认为整个文化体系也在这一大的背景下实现了全面创新和深度发展, 尤其是各种文化元素之间的深度融合和全面应用, 也对当前我们所具体开展的各项活动提供了有效支撑。

　　特别是对于当前我们所正在实施的教学体系来说, 其中所具体包含的教学思维和价值内涵, 实际上, 都对当前学生的学习表现和课堂状态等等, 都产生了重要的影响。因此, 在我们所具体实施的心理教学活动时, 如果能够选择合适的文化元素内涵具体融入和应用其中, 其必然能够实现整个教育机制的全面发展和有效提升。客观来说, 教育心理学在具体应用过程中, 其必要性极为突出, 尤其是当前学生培养与成长的环境极其复杂, 加大了学生培养体系的具体难度, 因此, 如果我们忽略了文化属性和价值理念的全面解剖, 其将无法帮助我们更好去利用整个传统文化中所包含的思维内容。

　　3 引导与传承:文化思想与心理教育关系的成熟认知

　　结合传统文化理念思维的特点和发展状况, 我们清晰的看到文化的多样性, 以及其形成过程中所融入的内涵要素, 不仅仅是对整个文化机制深度融合的重要表现, 同时更重要的是在这一过程中, 也让学生培养机制的丰富完善具备了相应可能。尤其是传统文化体系中所具体包含的成熟思维和丰富理念, 决定了如果我们将学生培养活动的开展与实施纳入到传统文化的具体应用过程中, 其必然能够实现学生的全面成长。

　　实际上, 我们将具体的茶文化思想与学生心理教育活动相结合, 其所能实现的效果, 绝对不仅仅是对教学资源的丰富与完善, 同时更重要的是, 从文化哲理这一具体角度看, 其中所包含的文化认知, 不仅仅是我们在应用和理解茶文化资源的关键, 同时更是从具体的文化机制和管理活动中, 去寻找合适的思维内容和内涵启迪。当然, 这也对我们提出了新的具体要求, 那就是如何更好去应用茶文化的问题。事实证明, 如果我们想要真正有效的去应用整个茶文化资源内容, 就必须对其体系内涵和发展历程进行深度解析, 尤其是学生心理教学活动, 本身就是一项极为抽象的活动, 因此, 在我们将茶文化体系应用到该活动时, 如果能够将其中所具有的理念思维进行认知、深化剖析, 其必然能够全面提升教学机制的深度应用。

　　4 学生成长视角:教育心理学的应用价值和诉求

　　当然, 在当前整个时代发展的大背景下, 任何一项教学活动想要实现理想效果, 都必须注重去把握几项具体的元素内容, 比如教学内容和资源、学生培养诉求、教学体系等等, 这些都是时代赋予的全新特点。尤其是要注重将学生自身的兴趣爱好, 以及学习上的关注点进行收集和整理, 我们必须明白教学活动有着自身的特殊性和全面性。

　　在整个教学活动稳步实施过程中, 学生自身的诉求和学生的心理特点, 是我们必须成熟理解的内涵。所以, 在当前整个茶文化思想具体应用时, 如果我们能够将丰富完善的多样文化体系, 与整个教育心理学的价值内涵融入、应用其中, 其所能具体实现的价值将是多样化、无可争议的。因此, 选择合适的融入机制和切入点, 将是教学体系改革的本质所在。

　　对于高校学生的整体培养活动开展来说, 学习习惯的培养和学习思维的引导, 是学生教学活动的重点和关键。所以, 这就对于整个心理教学活动的推进与实施来说, 提出了新的更完善的诉求。尤其是我们在具体推进心理教学理念时, 其不仅需要注重教学元素与学生学习兴趣的调动培养充分融合, 同时, 我们在具体构建教学机制时, 必须充分全面去注重学生兴趣的有效培养。进而让学生能够更为全面、完善的理解教学诉求。

　　因此, 在当前教育心理学的全面创新和深度应用过程中, 茶文化理念内涵绝对不仅仅是文化思维的具体融入和结合, 同时更重要的是在该过程中, 我们通过优化教学内涵, 从而让整个培养过程更为完善、优化。教育心理学成为独立的学科, 并且被教学者和整个社会大众所认可, 其不仅是教学理念和人才培养思维成熟发展的重要表现, 更重要的是在该过程中, 其也让我们理解了思维理念与学生行为习惯之间的关系。尤其是良好的习惯和意识, 将是学生终身成长过程中, 所不可能忽略的内涵所在。

　　5 茶文化思想与教育心理学的具体融合机制

　　当然, 想要实现茶文化与教育心理学之间的程度而全面的融合, 其需要注重几点具体的要求, 其一要注重对整个茶文化体系的具体内涵形成全面而完善的理解与认知, 尤其是要清楚茶文化体系的来源、本源以及其价值思维。只有明白了茶文化的基本所在, 我们才有可能更好的将整个茶文化资源中所具体包含的情感理念应用到教育心理学的应用过程中, 当然, 在该过程中, 其也能够更好的帮助我们了解和认知整个茶文化体系的价值应用所在。

　　其二, 我们必须对教育心理学的内涵和特征进行挖掘, 尤其是要对教育心理的应用诉求和整个教育心理学与学生培养过程中的结合点进行深度融合, 通过构造全面、多样化的体系内涵, 从而实现整个教育心理学应用的理想效果。相对于其他内涵元素来说, 教育心理学是一项多样化过程, 尤其是教育心理学的出现与应用, 实际上是整个教育机制日益成熟过程中所形成的深度成熟理解。因此, 如果我们对整个教育心理学的内涵思维形成了全面的理解, 并且在这一过程中, 对当前学生心理素质状况形成了深度分析, 从而为我们深度成熟构建教学心理学的应用方案提供了必要前提和可能。当然, 就教育心理学的特点和应用方向及价值看, 教育心理学体系在构建过程中, 要充分注重从学生群体自身的基础出发, 同时也要注重对学生心理素质的变化状况, 进行全面了解, 通过合理融入和深化提升, 从而实现学生培养的最佳效果。

　　其三, 想要真正意义上, 实现整个教育心理学与茶文化机制之间的深度融合, 我们必须对两者融合的基础点和关联点进行了解, 通过深层次分析, 加上合理的融入改造, 从而实现整个教育心理学应用的最佳效果。茶文化与教育心理学, 实际上都是基于具体情感内涵和价值思维基础这一前提之下所形成的成熟认知, 因此, 我们当前在开展教育心理学活动时, 如果忽略了具体的文化思维和内涵融入, 并且脱离了对学生培养活动的有效开展与实施, 其将从本质上影响学生教育与培养。除了具体的思维习惯和价值内涵看, 如果我们不能更好应用各种内涵思维, 那么其将影响学生价值观的形成与发展。

　　6 结语

　　当然, 在我们将茶文化元素应用到整个教育心理学时, 应该注重将当前具体的时代变化和技术资源的多样化融入其中, 通过丰富具体的价值内涵和行为规范, 从而造就具有实质性指导意义的教学机制。让学生真正实现健康培养, 其不仅仅引导学生掌握扎实的知识技术, 同时要从长远角度出发, 注重引导学生形成健康、完善的心理素质。而茶文化的成熟融合, 必然能够造就全面多样化的学生培养机制。

　　参考文献
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