摘要：我国学生在英语学科上用的时间比较长, 但是整体效果却并不好, 究其原因, 主要是因为教学方法、教学理念落后, 大班授课的方式不适合高校学生等等, 为了更好的提升教学质量, 有必要将教育心理学运用于英语课堂教学中, 根据教育心理学原理创设教学氛围, 改进教学评价机制, 规范教师言行。基于此, 本文以当前高校英语学习的基本状况为切入点, 从不同角度对教育心理学在高校英语课堂中的应用进行了分析。

　　关键词：教育心理学; 高校英语课堂; 应用;

　　英语教学中, 教师应根据教育心理学原理对各教学程序进行设计, 为学生学习创设良好的气氛, 及时了解学生心理动态, 关注学生心理感受, 并引导其学会情绪管理的方法, 改进现有的教学评价机制, 这样才能不断提升英语教学效率与质量[1]。在教学活动中, 教师不仅要提升理论知识, 同时还要关注实践教学能力的发挥, 利用多种活动带动教学的生动性与活跃性, 在平时的教学工作中不断摸索教学经验, 以激发出每个学生的求知欲。

　　一、现阶段高校英语学习的基本状况

　　大学英语是一门公共课程, 传统教学中存在着大量问题, 课堂教学中过于注重教材研究, 课堂气氛过于死板、枯燥, 很难激发出学生的学习欲望。现代教育对心理学的作用越来越重视, 还将心理学及其心理规律纳入到教学之中, 这种理念已经成为当前高校英语教学的主流。英语教学问题总结: (1) 很多高校的英语教师在教学中, 主要利用类似于高中英语教学的方式进行教学, 课堂上以教师“教”为主, 教学内容局限在讲授词汇与重点知识语法上, 明显忽视了英语学习过程中学生主体作用的发挥; (2) 多数高校英语教师的思想落后、保守[2], 其教学方法拘泥于传统教学方法, 过于死板、乏味, 注重应试教育; (3) 为了提升英语教学效率, 大部分高校英语教学都在采用大班授课的方式, 从整体上来看教学质量不高。

　　二、教育心理学在高校英语课堂中的应用策略

　　自从入世以来, 全国范围内就开始掀起了一场“英语热”, 全国各地都开始重视起英语学习来, 虽然学习英语的人数越来越多, 但是整体上来看效果却并不如人意。虽然英语在高校教育中是一门公共课程, 但是人们普遍反映高校中非英语专业学生的英语教学效果并不好, 在传统教学方法与应试教育理念的影响下, 学生的主体作用被忽视, 大班授课方式也不利于学生学习质量的提高。因此, 笔者认为应该在高校英语课堂上应用教育心理学原理。

　　(一) 创设良好的课堂氛围

　　首先, 教师应意识到心理引导的重要性。在平时的教学过程中关注学生心理, 尊重并爱护学生, 使每个学生都能感受到自身的价值, 尤其是对于那些学习不自觉的学生, 他们更需要教师给予更多的关心和爱护, 因此教师必须注重对学生的关心和尊重, 不仅在口头上表达, 同时还要落实在行动之中, 平时要注重自己的态度、语言及表情, 引导并鼓励学生在课堂上进行英语学习。教师要形成互换心理, 不管任何时候都要站在学生位置思考问题, 与学生积极交流沟通, 这样学生才能主动投入到学习中, 将学生当作朋友一样对待, 充分发挥出学生自身优势。其次, 要培养学生对英语学习的兴趣, 各项教学活动的开展都要以学生为中心, 为其创设良好的教学情境, 以提升其学习英语的积极性。语言是一门艺术, 学生在具体的英语情境中学习, 生动的开展各项教学活动, 这样他们才能乐在其中, 并激发出自身的学习动力。此外, 还可以对学生进行分组, 把学生带入设定好的情境中, 加快其思维发展进程。最后, 为学生提供创造性机会。教师应创造性的为学生提供学习机会, 丰富情感体验, 充分发挥出学生的优势, 将课堂知识传授给学生, 在潜移默化中帮助学生形成良好的学习习惯, 满足每个学生的表现欲[3]。

　　(二) 改进教学评价机制

　　教师应充分发挥其主动性, 引导学生参与教学活动, 增进情感体验, 在课堂教学中应做到每个学生都能了解遇到的问题, 合理管理思维习惯方式, 帮助学生合理认识遇到的英语问题, 教师则应根据学生的个体差异给予可观的评价, 学生个体在天赋上存在一定差异, 教师给予学生合理评价后应作出进一步分析, 及时发现问题以有效激励学生成长, 使学生经过努力都可以体会到成功的喜悦。具体来说, 教师可以对学生进行分组评价, 把握学生的好胜心理, 组织学生参加体验活动, 引导学生提出并解决问题, 使学生通过小组竞赛获得成功体验, 充分体现他们的自我价值, 同时还能增加个成员间的交流与互动, 使其感受到被关注、被尊重, 及时与其他成员沟通, 以实现团结、合作的目的。

　　英语学科的实践性较强, 要想学好英语, 需要学生不断提升自己的记忆力, 学习的实质就是掌握学习方法、运用学习方法, 提升学习质量的过程, 教师在教学活动中应注意采取真实的语言, 利用富有动感的、有声的模式展开直观教学活动, 例如可以组织比赛活动, 表扬比赛优胜者, 鼓励比赛落后者。直观教学法是当前比较受人青睐的教学方法, 课上利用多媒体技术和实物进行语言教学活动, 创设出生动的英语学习氛围, 使学生沉浸于学习气氛中, 不断提升自身英语思维能力, 也可以利用英文歌曲的方式展开教学活动, 不断延伸课堂教学, 不仅可以激发学生学习英语的兴趣, 同时还能达到巩固知识的目的。

　　英语教学实践过程中, 教师应及时学习、充电, 了解学生能力的差异、学习态度的不同, 根据一定教学原则展开学习活动, 对于不同的学生实施不同教学策略, 并且在教学活动中必须提升自身认识, 充分认识到激发学生学习兴趣的重要作用, 采取多样化的策略调动学生学习热情。只有学生的学习动力有了, 记忆力强化了, 才能更好的根据教育心理学原理, 提升学生各方面的学习能力[4], 保持良好的记忆力, 从而更好的激发出英语学习动机, 使学生积极主动的参与到英语学习活动之中。

　　(三) 规范教师言行注意对学生的影响

　　在教学过程中, 教师不仅是传授知识给学生的客体, 还要求他们在工作中严于律己, 树立起良好的自我形象, 这样才能更好的教育学生, 潜移默化的影响学生的言行和品格, 帮助学生塑造来给你好的人格魅力。课下教师要积极备课, 深入认识教材内容, 及时处理好课堂上遇到的问题。

　　此外, 教师对学生的教育影响是无声的, 他们的影响会具体到很多小细节, 因此教师应在道德上做好学生的榜样, 端正自己的品行与态度, 于举手投足之间彰显教师的人格魅力, 平时的教学中要做到仪表端庄、行为得体, 在学生心目中留下良好的教师形象。

　　三、结语

　　综合以上, 高校中, 英语虽然一门公共课程, 但是似乎并未引起师生的重视与关注, 学生出勤率较低, 教师教学热情也很低。这种情况下, 为了提升英语教学质量, 教师应根据教育心理学原理, 提升自身对专业知识的认识, 采用多样化的教学方式进行教学, 对现行教学理念与教学方法进行更新, 充分发挥教师的观察力, 不断激发出学生的求知欲与学习热情, 为学生创设轻松、和谐的学习氛围展开各项教学活动。总之, 教师应不断摸索教学经验, 提升学生对英语知识的求知欲及自学、探究能力。

　　参考文献
　　[1]徐书瀛.幼儿英语教育目标定位及学前英语师资培养策略[J].广东蚕业, 2018 (9) :8.
　　[2]刘芳.教育生态学视角下高校大学英语教师的专业发展环境因子实证研究[J].海外英语, 2017 (16) :48-49+68.
　　[3]赵小妹, 郭书法.基于对话教学模式高校英语课堂心理环境构建实证分析[J].蚌埠学院学报, 2016, 5 (02) :135-138.

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