摘要：初中历史教学的有效性提升, 重点要体现在学生对教学内容的掌握上, 同时也体现在学生在初中历史课堂中所获得的除基础知识以外更多综合能力的提高情况。所以要在原有基础上提高教学水平, 提升有效性, 教师要重点分析学生的现有学习方法和学习效果, 查找问题, 并且有效应对, 从而提高教学的有效性。

　　关键词：初中历史教学; 有效性; 提高;

　　要围绕有效性的提高组织初中历史教学活动, 何为有效性?就需要有一个比较的标准, 一般来说我们是与以往进行比较。初中阶段是学生较为系统地接触和学习中外历史的初始阶段, 打好历史基础, 对学生历史学科的学习以及正确的世界观、人生观和价值观形成都具有重要意义。“工欲善其事, 必先利其器”, 掌握良好的学习方法, 有利于提高学生学习历史的兴趣和信心, 培养历史思维能力, 要让学生用更加科学而理性的思维方式去分析所有的历史现象, 去分析自身在现实生活当中所遇到的困惑, 为未来的人生方向找准脉络。历史这门学科的学习可以对学生一生的发展起到重要的影响作用。所以, 围绕初中历史教学有效性的提高问题, 笔者认为可以从以下几个方面进行调整。

　　一、鼓励学生的探究学习, 调动内在的学习潜能

　　历史这门学科的学习, 不是为了让学生记住哪一年发生了什么事, 从中可以得出什么教训, 最重要的是让学生真正去投入其中, 带着自己的思考去理解历史学科当中的具体现象。因此, 教师要采取一些策略, 将学生的好奇心调动起来, 在学习到一些内容的时候, 能够让他们发现一些问题, 鼓励他们从不同的角度进行思考, 不能总是人云亦云, 所以, 教师对学生质疑行为的鼓励, 可以起到更多的促进作用, 会让全体学生都能够受到鼓舞, 从而带着一种发现问题的视角去参与整个课堂。

　　如在对“关于哥伦布航行美洲”问题进行评论时, 我利用悖论激发学生提出问题。先给学生呈现史学界的三种观点:1.哥伦布是将美洲纳入近代人类文明社会大家庭的先驱, 对人类社会交往作出了特殊贡献。2.哥伦布是殖民主义强盗, 给印第安人带去了灾难。3.哥伦布航行美洲具有非正义行为基础上的客观进步性。这些观点各自有不同的角度, 而且彼此之间也存在矛盾, 学生看完之后就会有很大的疑惑。对于哥伦布发现美洲大陆这件历史事实, 我们到底该如何评论呢?因为无法回到过去, 无法亲证当时的具体过程, 所以学生们也只能凭借已经具备的相关史料, 开始自己的思考。为了了解更多翔实的内容, 学生们也对美洲大陆, 被发现之前以及之后的一段时间内的情况进行了收集。在最后总结阶段, 学生们各自有不同的侧重, 而且展开了很激烈的争论。在这样的活动之后, 学生们的学习积极性都表现得更加突出, 极大地促进了整个课堂教学过程的活力。

　　二、从培养学生综合素质入手, 提高课堂教学有效性

　　新的时代, 新的要求, 素质教育给我们初中历史课堂教学提出了更多全方面的要求。学生在初中历史这门课堂中, 要获得综合素质的提高, 所以, 有效性的评判标准也要从学生综合能力的表现上来进行评估。要把历史这门学科学好需要学生具备更加广博的知识, 需要具备科学的思维方法。因此, 在教学活动中, 教师要着重培养学生的人文素养和思维方法, 尤其要注重对学生思维方法的训练, 掌握历史辩证唯物主义的基本思路在一定的科学框架之内, 对历史事件进行有条理的分析, 保持清晰的思路。在教学活动中, 通过分析史料, 提出问题, 让学生从不同的侧面站在不同的立场分析历史人物及其所作所为, 要给学生一定时间的资料搜集工作, 在资料搜集的过程中, 学生已有的知识系统会得到更多的触发和联想, 而且学生之间也可以互相激发。更重要的是, 在这个学习过程中学生的潜能和聪明才智, 得到了前所未有的唤醒、锤炼和提高, 他们的语言表达能力、阅读能力、收集整理材料的能力、综合分析能力、创新能力及个性特长等等都得到了充分的展示。这些为他们的个性成长与发展创造了有利条件。

　　三、打造适宜的教学氛围, 鼓励学生主动学习

　　作为学习的主人, 只有主动参与积极探究才能真正体现出主人的优势, 才能不愧为主人这一角色。现代心理学认为, 人的一切行为都是动机引起的, 所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力, 教学中, 要特别注意激发学生学习兴趣, 以引起学生参与动机。多媒体技术可以让我们用生动的多媒体视频资源等, 鼓励学生的学习兴趣。不管是古代史, 还是近现代史, 相关的视频资料都很多, 这些视频资料有些是纪录片, 而有些是影视资源。他们都从不同的角度展开了对历史事件的重现工作, 在这些作品中, 创作者都融入了自己的主观想法, 都融入了不同的价值观, 对于一个问题, 教师可以准备同一个主题的多个作品。把这些资料同时呈现, 学生就会感觉到关键上的冲突, 从而让他们自己也更加深入地对这些问题进行思考和探究。

　　四、培养学生思维的迁移性, 提高认识的深度

　　一门学科教学的效果最重要, 落实到学生的学习能力上, 学习能力最终体现到学生思维能力的提高方面。邓小平同志曾指出:教育要“面向世界、面向现代化、面向未来”, 也就是说我们培养的学生不能只局限于过去、现在或是中国, 要有“世界大教材, 社会大课堂”的视野。教师在教学中如能适时地引入一些“热点”问题, 引导学生进行“古今对照”“中外比较”, 将会点燃学生的思维火花, 促使他们开动脑筋, 学会从更深更广的角度去思考问题。在历史长河中, 很多类似的事件都会一遍遍重新上演, 而这些事件的频繁出现背后有其共同的原因。尤其群众或英雄, 都是事件发生的推动者, 要通过历史史料的学习, 让学生认识到群体的特点, 以及英雄的思维方式。结合当下的一些世界战事和国际国内的政策法规, 让学生认识到很多事情发生的内在必然性。可以综合心理学、社会学、政治学、经济学、文化学等综合的学科去充实学生的思维素材, 在科学的思考方式的框架下重组相关资源, 进而得到有价值的结论。所以, 这样的训练可以让学生尽快获得思维的成熟, 拥有更多的自信。

　　总之, 初中历史这门学科如何提高有效性, 需要教师具备创新的理念和具体的创新做法。在教学理念方面要从培养全人的角度, 替换传统的落后的教学思想, 夯实学生的知识基础, 让初中历史有效性更多体现在学生作为学习主人能力的提高方面。

　　参考文献
　　[1]李忠海.初中历史教学中如何让学生动起来[J].中外企业家, 2013 (26) .
　　[2]张道勇.浅析如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].神州, 2017 (22) .

TAG标签：