摘要：校本课程的应用使学生在撷取广泛的新知上得到了较好的发展。文章以甘肃省通渭县平襄镇教育学区为例, 从深入实验学校、了解校本课程, 成立壮大课题组、开发校本课程, 依目标开设实验课、实施校本课程, 有效地实践总结、提升校本课程几方面, 研究如何强化校本课程应用, 推进初中语文课改。

　　关键词：初中语文; 课改; 校本课程; 推广应用;

　　新课程要求教师要转变角色, 成为学生全面和谐发展、自主发展、个性发展的促进者。这就要求教师要摒弃传统的课堂教学模式, 巧妙地渗透地方课程, 大胆地进行课改实验, 加大校本课程的应用。

　　一、深入实验学校, 了解校本课程

　　2015年平襄学区教研室申报立项了省级课题, 并确定了课题实验学校, 研究并确立校本课程的开发应用, 同时也选定了七年级和九年级为实施班级。学区教研室人员在2016年10月走进了平襄镇徐川中学 (课题承担学校) 、平襄镇店子学校 (新课改示范学校) 、平襄镇安家川学校 (课题延伸学校) 进行考察学习, 教师把学习的重点放在学校初中语文课改上。这些学校校本课程的开发应用有一定的特点:徐川中学的“小主人”教育, 培养学生做“班级的主人、学习的主人、生活的主人”, 形成了该校独有的语文教改体系;店子学校互动式电子教学全面展开, 教师根据学生年级特点编写教材课件, 七年级~九年级都开展了网上作文课, 电脑动画是学生的选修热门, 深受学生及家长的欢迎;安川学校则利用社区资源开设校本课程, 在社区“通渭小曲”的发源地——安川学校所在地和其他学校互动开办了民乐班、通渭小曲文化的传承与发展研究班, 培养学生热爱地方曲艺文化, 激发了学生崇尚生活、欣赏艺术、表演艺术的积极性。通过对这些学校的学习, 校本课程的实验已全面展开, 新课改的研究由表及里, 为学区教研组的课题研究提供了依据。

　　二、成立壮大课题组, 开发校本课程

　　学区教研室通过对辖区学校的走访调研, 了解了各学校的不同做法, 历练成钢。平襄学区决定成立辖区校的校本课程开发研究课题组, 壮大课题研究力量, 组织各校精干的教师队伍从事这方面的攻关, 把校本课程的资源运用到语文教学改革中, 运用到课题的研究中, 如发掘校本课程资源的渠道、办法, 校本课程资源的内容、表现形式、使用价值及属性等。同时致力于研究校本课程资源如何课程化, 怎样设置课程目标、课程原则、课程结构、实验步骤, 以及校本课程资源的配套师资队伍。对校本课程的开发和应用, 教研室充分发挥各校图书馆、实验室、专用教室及现代化教学设备和所处社区资源的作用, 广泛利用校外图书馆、农家书屋、工厂、农村等各种社会资源, 积极利用互动式信息化资源。在挖掘资源的过程中, 课题组充分利用本地优势, 因地制宜, 就地取材, 充分发挥黄土地的特点, 把地方产业特色列为校本课程资源。课题组还利用学校多媒体教室, 把网上求知作为校本课程的资源, 编写与本校相适宜的初中校本课程丛书, 为教师开拓性的课堂教学及学生的探究性学习夯实了基础, 提供了便利。

　　三、依目标开设实验课, 实施校本课程

　　课题组将各校初中八年级作为实验班开设校本课程, 每周两课时, 在七年级和九年级定期或不定期地开设实验观摩和公开课。学校协同课题组成员对每一节公开课都进行研讨, 不仅研究教法是否得当, 而且研究该校本教材是否适应学生的发展和探究需要。在安川学校八年级开设的“通渭小曲的演变”课, 以学生逐步掌握曲艺的演唱技巧、乐器的弹奏为前提, 使学生初步感受到曲艺文化对心灵的润泽, 养成了一种心态明亮、勤奋好学、积极向上的学习和生活态度。在七年级和九年级开设的校本课程中, 课题组除按课程表上课外, 还让学生根据自己的爱好选择听课, 较好地调动了学生的学习积极性, 增强了他们对校本教材的热情。同时, 要求学校中青年教师多参与到校本课程的教学中, 多搞调查研讨活动, 每一节校本课程都力求做到以学生为主体, 教师为主导, 尊重学生的需要、动机和兴趣。

　　四、有效地实践总结, 提升校本课程

　　经过一年多的实验教学之后, 学区教研室进行了阶段总结和反思。校本课程是学校自主开发的具有地方色彩的课程, 是教学和课题研究的崭新领域, 已成为师生双方共同建构的综合实践性很强的课程, 与以往学科的教法模式相比更具有优势, 是目前教育教学中研究的一项课题。校本课程的开发运用极大地促进了学生的发展。从实施情况看, 学生对校本课程的开展极有兴趣, 积极性很高, 尤其是安川学校的“通渭小曲”演艺班, 其内容紧贴地方文化, 唱腔曲调是学生耳濡目染的家常调, 学生能很轻松地融入教学之中, 激发了学生的学习动机, 提高了学生参与社会实践的能力。校本课程的运用促进了教师的成长, 而且在课题的研究中还能促进教师转变教学观念, 改进教法, 通过校本课程去学习新课程, 研究新课程, 实践新课程。

　　五、结束语

　　综上所述, 为推进语文校本课程开发, 教师要树立课程资源意识, 努力寻求语文校本课程开发的生长点, 开展多种形式的语文实践活动, 并合理利用传统优势资源, 开发传统文化教育课程, 开发形式多样的语文校本课程, 以满足学习个体的不同发展需要。

　　参考文献
　　[1]李群.语文校本课程开发的现实基础与推进策略[J].教育科学研究, 2007 (05) .
　　[2]黄丹青.语文校本课程开发的支持系统初探[J].基础教育研究, 2006 (04) .

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