摘要：语音是学好英语的关键。目前, 语音板块的教学并未得到充分的重视。本文结合具体的教学实例, 探讨如何在教学实践中优化语音教学。

　　关键词：语音教学; 语言之美; 语音之趣; 语音之法; 语音之效;

　　语音作为语言的一个重要组成部分, 是学好英语的关键。但在日常教学中, 语音板块教学流于形式。有的老师忽视了语音教学的趣味性, 用机械、枯燥的朗读训练替代了生动﹑有趣的语言实践活动。在当前普遍重视听﹑说﹑读﹑写语言实践能力培养的形势下, 加强入门阶段的语音教学势在必行。在教学译林新版《英语》 (七年级起点) 教材的过程中, 笔者总结了几种七年级语音教学的方法和活动。

　　一、在韵文中感知语言之美

　　培养学生的兴趣是七年级英语教学的重点。在英语学习的准备阶段, 在语音方面教师应了解该阶段语音教学的任务和目标。教师应主要培养学生的节奏感和韵律感, 使学生整体感知英语语音之美, 在教学译林新版《英语》 (七年级起点) 七年级下册Unit 1《In class》Sound time时, 教师可采用/b/→/b/→ball, /b/→/b/→birthday, /b/→/b/→book, /b/→/b/→robot的拼读方法, 学生在朗读的过程中感知字母在单词中的发音;随后教师与学生一起朗读课本中的韵文:Big books, big books, Bob has two big, big books.学生在明快的节奏中感受语言的韵律美。教师通过让学生感受字母在单词中的发音﹑韵文说唱, 使其感受英语语音之美。

　　语音教学枯燥乏味, 教师可多利用实物﹑图片﹑光盘和动画等, 来帮助学生理解语音知识。使学生养成良好的发音习惯, 形成良好的英语语感和学习策略, 进而为学生听音、辨音和正确发音打下基础。

　　二、在游戏中激发学习语音之趣

　　在小学阶段教师应培养和激发学生学习英语的兴趣。语音学习比较枯燥, 这就要求教师能够设计出具有趣味性的语音练习形式。如果能将知识融入游戏当中, 使教学游戏化, 沉闷﹑紧张的课堂气氛就可以得到调节, 教学内容也能在潜移默化中被学生掌握。现以教学译林新版《英语》 (七年级起点) 七年级下册Unit 2《In the library》Sound time为例, 介绍笔者在教学中运用的三种游戏方式:

　　(一) 打地鼠 (Unit 2《In the library》Sound time)

　　目的:培养学生拼读单词的能力

　　方法:在教学完字母p后引入了该游戏, 课件每次呈现出学生已学的一个单词, 当学生读对时, 单词就消失, 再呈现下一个单词, 依次呈现了cap, pie, sleep, up, open等词;之后以相同的游戏规则, 呈现一些学生没有学过的单词, 让学生尝试根据拼读规则读出生词, 笔者依次呈现了pen, pig, map, top, mop等单词。

　　(二) 比一比谁的耳朵灵 (Unit 2《In the library》Sound time)

　　目的:训练辨音能力

　　方法:教师呈现一张音标卡片/p/, 然后读出一连串的单词:cup, book, Bob, map, Paul, sleep等。要求学生从中辨别出含有卡片上那个音素的单词, 谁最先读出这个单词, 谁就得一分, 判断错的不得分, 最后以积分多少排定名次。

　　(三) 摘苹果 (音标复习课)

　　目的:识别音标

　　方法:在黑板上画一棵苹果树, 把写有七年级下册所学的音素/b/, /p/, /r/, /d/, /s/, /t/, /m/, /n/的苹果挂在树上。将学生分成若干组, 游戏在组与组之间进行。游戏开始后, 由教师念一个音标, 每组选派一人去摘苹果。最后看哪一组的学生摘得又对又多。

　　三、在引导中感悟语音之法

　　七年级的语音教学需符合学生的心理和年龄特点, 笔者主要采用以下方法引导学生感悟语音学习的方法, 帮助学生建立语音学习的意识。

　　(一) 归纳法

　　学生在教师播放Sound time板块的动画之后, 自动跟读录音内容, 教师引导学生总结归纳字母在单词中的发音。

　　例如, 教学Unit 5《How old are you?》中Sound time内容时, 教师播放该板块的动画后, 学生自主跟读数遍。教师要求学生注意这些单词首字母的发音, 引导学生归纳和感悟s的发音。在教师的引导下学生列举所学的含有s字母的单词, 如sit, sleep, stand, sound等。

　　(二) 对比强化法

　　在语音现象中有许多易混的内容, 如清浊辅音的发音、声带振动与否等, 学生在学习时特别容易混淆。教师可以在课堂上启发学生找出混淆的内容, 结合读、练, 分清异同, 强化记忆。

　　例如, 教学Unit 6《What time is it?》中Sound time内容时, 学生会混淆/t/和/d/的发音。针对字母t和d读音, 笔者在教学中开展分组朗读竞赛, 由两大组分别读ten, eat, time, meet, get和bird, under, desk, door, stand等词, 要求学生大声﹑迅速地读。之后, 交换读, 通过比赛的方法强化记忆。最后让学生体会字母t和d的发音特点及相同点, 并说一说这些单词的读音规律。

　　(三) 总结法

　　如上述案例, 有的学生能够很快掌握/t/和/d/的发音, 但有的学生却不能准确发音。教师需进一步指出/t/的发音要领:发音时舌尖先紧贴上齿龈, 憋住气。然后突然分开, 使气流冲出口腔, 声带不震动。教师亦可采用简单的图画注解法, 讲解发音部位﹑发音方法, 提高学生的语音感受性。形象直观的图画说明, 有益于儿童理解和正确模仿。

　　四、在操练中享受语音之效

　　七年级学生的求知欲和表现欲很强, 根据学生这一特点, 教师可以采用多种操练方法, 让学生在愉快的语言环境中享受语音的美妙效果。

　　(一) 创编绕口令

　　在教学Unit 2《In the library》Sound time的内容时, 教师可以将以b, p为首字母的单词编成绕口令进行教学:

　　A big bird is on a blue book.

　　A bear has balls.The balls are black.

　　The big bird buys black balls.The bear says“please.”

　　(二) 创编说唱歌谣

　　在教学Unit 7《on the farm》Sound time的内容时, 教师可将m为首字母的单词编成歌谣的形式进行教学:

　　Miss Mouse, Mouse

　　Lives in this house, house.

　　Mm says m, m.

　　Miss Mouse, Mouse.

　　(三) 字母与单词结合

　　在教学Unit 3《Is this your pencils?》Sound time的内容时, 教师可以将字母r与单词rainbow结合进行教学:

　　R says/r/.

　　R says/r/.

　　Rainbow, rainbow.

　　/r/, /r/, /r/.

　　语音教学是一项长期任务, 教师应根据学习内容, 开展生动活泼的语音训练活动, 在轻松愉快的气氛中感受英语语音的节奏美。

　　参考文献
　　[]刘玛丽.小学低年级英语语音教学方法探究[J].中小学外语教学, 2010, (4) .

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