摘要：核心素养教学理念为高中教师提供了新的教学方向, 同时为学生指明了新的学习方向。在核心素养教学理念的指引下, 高中化学实验教学将会更加全面化, 也更加关注学生的身心发展, 让学生在动手体验化学的同时, 学习到更多的化学知识, 感受到化学世界的魅力。这一教学理念能够引导学生学会运用日常化学知识去解释生活中的一些常见现象。本文主要围绕核心素养视角下如何更好地开展高中化学实验教学展开讨论。

　　关键词：核心素养; 高中化学; 实验教学;

　　引言

　　高中化学实验教学的目的是培养学生的动手能力, 增强学生的实践意识, 同时让学生通过动手实验更加了解化学实验过程中出现的各种现象, 更好地理解化学方程式的前因后果[1]。在核心素养理念的指引下, 高中化学教师应该更加注重培养学生的动手能力, 帮助他们构建正确的化学观, 不断提高学生的学习能力和学习热情。

　　一、整合教材, 归纳构建知识体系

　　高中化学教师要做到善于整合化学教材内容, 为学生打好坚实的基础。学生只有基础扎实, 才能在实验中按照步骤循序渐进地进行实验操作, 避免出现手忙脚乱、遗失步骤而造成实验失败, 或是其他危险情况的发生。另外, 教师应整合教材, 归纳构建化学知识体系, 帮助学生提高整合知识的能力。例如, 在讲解《钠、镁及其化合物》这一章节时, 教师可以把钠及钠的化合物归为一类进行分析, 把镁和镁的化合物归为一类进行分析, 然后再将这两类金属化合物及金属进行性质对比。通过整理教材内容, 学生可以更好地理解一种金属与其化合物之间的关系。在这章内容中, 涉及的化学实验有钠燃烧的现象和镁燃烧的现象等, 教师通过整合教材知识可以帮助学生更好地掌握化学方程式, 从而使他们更好地理解一些化学实验中出现的基本现象。除此之外, 及时地整理归纳教材内容可以让学生更好地区分和对比两种不同金属之间的不同化学性质。

　　二、鼓励学生动手实践, 增强学生的学习能力

　　核心素养教学理念鼓励学生积极动手实践, 提升学生的实践能力和学习能力[2]。因此, 教师在授课过程中不仅要进行实验的操作示范, 同时还要鼓励学生亲自参与到实验中来, 只有这样才能使学生的印象更加深刻, 从而更好地掌握不容易观察到的细节。在进行“钠在水中溶解”实验时, 因为该实验涉及许多复杂的现象, 学生掌握难度较大, 所以教师应该鼓励学生亲自动手操作, 亲自参与每一步操作, 让学生通过动手实践充分认识实验现象, 培养学生的创新意识, 提高其创新能力, 帮助学生更好地掌握钠溶于水 (含有酚酞试液) 的现象:浮、游、溶、响、红。教师应鼓励学生积极动手参与化学实验, 近距离观察和接触化学反应的过程, 从而加深其对实验知识的印象, 提高其记忆力和理解力。

　　三、分组互动, 增强学生的合作探究能力

　　核心素养教学理念要求学生不仅要做到独立自主学习, 更要学会与同学合作探究解决问题。在化学教学过程中, 教师应该注意的是, 除了常规的课堂教学活动外, 还应留出时间让学生与学生之间进行互动, 让他们有更多机会与同学分享、交流彼此的想法, 通过学习借鉴他人的思维方式来填补自己的知识漏洞。有时, 化学实验的完成并不是仅依靠个人能力, 而是需要几个人共同协作。因此, 诸如此类需要合作完成的化学实验着重对学生的合作能力、动手能力和操作能力进行考查。在进行分组时, 教师要根据每个学生的性格特点和学习能力等因素进行合理分组, 尽可能地做到每个小组内成员优缺点互补。小组合作实验可以帮助学生找到自己在学习过程中存在的漏洞和缺陷。在小组完成实验操作后, 教师要为学生留出整理实验步骤和总结实验现象的时间, 并随机从每个小组内挑选一名成员陈述自己组内的实验结果, 对于有些操作不完美的地方, 教师要及时指正, 让学生做好笔记, 避免类似错误再次出现。

　　四、利用网络资源, 拓宽学生视野

　　在网络越来越普及的今天, 高中化学教师应该抓住教育改革的新潮流, 善于利用网络资源为学生搭建更为宽广的化学世界, 让学生不再局限于化学教材中的知识, 而是观察到生活中的化学知识[3]。例如, 教师在讲解《空气的质量改善》这一章内容时, 除了要详细为学生讲解课本上的知识内容, 让学生掌握基本的化学方程式和化学原理外, 还应为学生普及一些课外知识, 如利用网络为学生搜集当今社会用于改善空气质量的先进方法。教师可以结合此类时事热点, 对高考新题型进行分析, 适当地为学生普及先进的化学知识, 帮助学生更好地掌握高考命题动向。另外, 教师除了为学生进行课外延伸之外, 也要积极鼓励学生在课下通过网络自主学习化学难点问题, 从而更好地培养学生搜集正确信息的能力。由此可见, 在这个网络资源发达的时代, 教师和学生都要紧追时代的潮流, 与时俱进, 把握当今化学领域发展的动向, 从而更好地为高考做准备。

　　五、教师引导学生, 感悟化学魅力

　　化学学科的知识较为烦琐、零碎, 很多学生都会因为需要记忆的化学知识太多而丧失对化学学科的学习兴趣, 这样将不利于学生的全面发展。在核心素养教学理念的指导下, 高中化学教师应该更加关注学生的学习状态和学习热情。教师要在保证学生有充足的热情去学习化学知识的基础上, 带领学生探索化学世界, 通过一些有趣的化学实验现象吸引学生不断探索更深层次的化学领域。首先, 教师要树立正确的职业观和道德观, 掌握正确的引导方法, 尊重每位学生, 关心每位学生, 让学生真正地感受到化学的魅力, 而不是一味地关注学习成绩, 要真正地做到让每位学生都能够获得课堂参与感和归属感, 从而增强学习信心。其次, 对于一些学习能力较强的学生, 教师可以采用自主探究式教学方法, 让他们独立探索更多的知识内容;而对于一些学习能力较差的学生, 教师要进行细心引导, 为他们打好基础, 在巩固基础的前提条件下去探索解决一些化学难题。

　　结语

　　在核心素养教学理念的视角下, 高中化学教师应通过丰富有趣的化学实验教学, 帮助学生培养化学综合能力, 在提高学习能力的同时, 培养他们的科学精神。教师应真正地让每个学生都能感受到化学世界的魅力, 让每个学生都能保持高涨的热情, 探索更多的化学奥秘。

　　参考文献
　　[1] 夏霜.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].教育科学 (全文版) , 2017 (06) :299.
　　[2] 赵晨, 胡志刚.“任务驱动”教学夯实化学核心素养的基础——高中化学定量实验分析方法总结及探究的教学实践[J].中学化学, 2016 (12) :12-14.
　　[3] 虞凌洪.促进学生学科核心素养养成的高中化学课堂实验教学行为研究[D].扬州:扬州大学, 2016.

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