摘要：小学阶段的数学教学中最重要也最难的部分就是计算。并且计算性的内容在整个小学数学教学中占据了近三分之二的部分, 所以学习好这部分内容, 对学生来说非常重要, 尤其是接近升学的六年级学生。其中简便计算的能力更是每一名学生都应掌握的技能, 本文即就如何有效地提高简便计算能力进行探讨。

　　关键词：小学六年级; 简便计算能力; 数学学习策略;

　　简便计算作为小学阶段的重点教学内容, 它不仅对学生数学学习效率的提高起到积极作用, 同时也有益于发展学生的思维、计算等能力。简便计算的教学看起来容易实则不易。为了提高学生的简便计算能力, 下面即进行探讨如何有效地提高六年级学生简便计算能力。

　　一、开解畏惧心理

　　其实, 目前六年级学生大范围存在着对简便计算的畏惧, 一看到简便计算的内容就头疼, 从内心抗拒简算, 这种心理不仅阻碍教师的教学工作, 对学生提升简算能力也有很大影响。所以, 提高简便计算能力的第一步就是要开解学生的畏惧心结, 让学生能够自发自愿地投入到简算的学习中, 感受到简便计算的实用性。在实际的教学过程中, 教师可结合真实的社会情境, 以增强学生的简算意识以及对简算的兴趣, 继而能够自愿地提升简便计算能力。如在进行加法的简便算法教学时, 教师就可以站在学生的角度提出一个生活化的问题:一个学生在商场买了一双运动鞋花了266元, 又买了一套衣服花了199元, 结算时收银员很快就算出总共465元, 你们了解收银员的计算过程吗?这样带出内容的提问方法灵活、不死板, 容易激发学生的思维, 不会带有畏惧感, 在这种状态下学生就容易想出问题的答案, 如266+199=266+200-1=465等, 教师再对学生的几种答案加以总结, 和学生一起归纳出其中的规律, 既让学生积极地参与教学, 化解其畏惧心理, 又能高效率地将简算传授给学生。

　　二、做题前认真观察

　　在众多的简便计算方法中, “凑整”是其中一种计算方式, 但在一开始接触时学生较难快速的运用凑整进行计算, 这就要通过观察培养学生的直觉思维。在进行认真的观察后, 学生能快速地判断出哪些式子适宜运用凑整进行计算, 有利于提高学生的简算水平。如这样的两道计算题:1.4+5.92+3.6+0.08;4*45*25, 就要先进行观察, 切忌盲目做题, 只有认真观察式子的构造特点, 才能正确的选择如何运用简便算法。第一个式子因为是加法且带有小数点, 所以观察后选用加法交换、结合律对小数凑整以便于计算;而第二个式子是乘法, 观察后发现4与25相乘整合凑成100, 这样进行计算就方便不少, 所以在计算前一定要先观察, 这样更能节省后期的计算时间。

　　三、培养创造性思维

　　在简便计算的学习中, 思维的创造性能帮助到学生, 有时候一道计算题有很多种简便解法, 其中又有相对简单与复杂, 具有创造性思维的同学就能找到其中最简单的方法。教师在课堂上就要多给学生出一些有多种解法的计算题, 激励学生在想出一种解法时再努力发掘出更多的解题方式, 如30.7-15.7-11.9-3.1, 学生试着用不同的解法进行计算, 30.7-[15.7+ (11.9+3.1) ]=0、30.7-15.7- (11.9+3.1) =0等, 不同的解法切入点不同, 长期进行这种训练, 引导学生形成思维习惯, 慢慢地提高创造性思维, 开拓学生的思路, 更灵活地应对简便计算题。

　　四、学会利用错误

　　不论是在教师教学还是学生学习的过程中, 都不应该害怕出错误, 学生出现错误是很正常且珍贵的, 合理的处理这些错误非常重要, 一方面对教师而言, 可以将学生在作业或课堂中发生的错误进行整合, 把这些错误作为一种特别的教学资源, 对其进行分析讲解, 课堂教学更有理有据, 且这些错误能够让教师有针对性地进行讲课;另一方面, 学生也通过对自己所犯错误的重新认识, 方便其真正掌握简便计算法。如34*99, 这个计算式, 有的学生计算时就很容易犯这样一个错误:34*100-1=3400-1=3399, 这样的错误再次拿出来时, 学生很快就能发现自己错在哪, 但若教师与学生都不重视, 学生下次还易犯同样的错误。

　　五、结束语

　　很多学生就是因粗心以及胆怯的心理, 而在简便计算的过程中连连失误, 这样又进一步地打击了学生简便计算的积极性, 形成一种恶性循环。所以从多个角度入手帮助学生提高简便计算能力, 并且这些策略需要长期坚持, 才能充分发挥其巨大的作用。

　　参考文献

　　[1] 杨康玲.小学六年级数学简便计算的有效教学[J].教育科学 (引文版) , 2016 (04) :256.

TAG标签： 小学六年级     简便计算能力     数学